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教员
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2002859 |
梁教员
(女)
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硕士在读 |
昆明理工大学
英语 |
小学语文, 小学数学, 小学英语, 小学奥数, 初一初二语文, 初一初二英语, 初一初二数学, 初一初二物理, 初一初二化学, 初三语文, 初三英语, 初三数学, 初三物理, 初三化学, 初中历史, 初中地理, 初中奥数, 高一高二语文, 高一高二英语, 高一高二数学, 高一高二物理, 高一高二化学, 高三语文, 高三英语, 高三数学, 高三物理, 高三化学, 高中生物, 高中历史地理政治, 英语口语, 新概念英语, 牛津英语, 英语四级, 英语六级, GRE, 托福, 雅思, 商务英语, 日语, 法语, 德语, 韩语, 西班牙语, 葡萄牙语, 绘画类, 钢琴 |
音乐是幼儿的天性，幼儿园的音乐教育是促进幼儿全面发展的重要教育手段。如今，倡导“让幼儿主动学习，让孩子成为学习的主人。”已成为教育工作者的共识。然而，如何在音乐活动中发挥孩子的主体性，使活动变得生动活泼和富有儿童情趣，让音乐在幼儿的脑海中留下深刻的印象呢？
苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说过：“只要音乐是形象的，即使是不同的体裁，都能使孩子接受。” 因此，在音乐活动中教师必须运用某些方法和手段帮助幼儿去熟悉音乐，了解音乐。我在音乐活动中尝试了运用“图谱感知”教学法。我根据教育内容，精心设计各种能表现音乐内容的动物形象的、符号的、线条的等等，使幼儿愉快地投入到了整个活动中，启发幼儿在理解图案基础上掌握各种旋律节奏，使幼儿对于音乐的感受力、创造力、表现力得到了有效的发展。具体做法是这样的：
一象生动的图画，很快理解了歌词并掌握了歌词。
2、声音的强弱变化，也是年幼的孩子很难掌握的，对于这种感受的强化，能够提高孩子们的听辩能力和音乐素，孩子们都能够演绎得很好。
3、音乐欣赏活动，是幼儿通过倾听音乐对作品进行感受、理解。我们所用的图谱直接影响到幼儿对作品的除了设计整个森林背景图，还根据曲子的内容设计了更为形象的图谱，如：为了表现狮王出场，我设计了由小至大的脚印和表现吼声的弧形锯齿。这些符号对幼儿理解和再现乐曲的特性起到了非常大的帮助、提示作用。
二、用形象的节奏图谱激发孩子的兴趣。
1、在学习节奏乐的过程中，激发幼儿学习兴趣是很重要的。节奏符号在节奏乐教学中是非常常见的，我们在平时的教学中可能更多地注重让孩子理解符号意思、了解符号之间的关系，而往往忽视了反反复复地使用简单的符号常常会让孩子感到枯燥乏味。如：在打击乐“拉德斯基进行曲中”表现的是德国士兵走路的情景，为让孩子看到他们的样子，我精心的画出了德国士兵，他们扛着枪、端着枪、举着枪很威风地走。孩子们看了这些形象图片，兴趣高涨到极点。与形象呼应的另一个显著特征是直观性，对幼儿来讲，这种中用手脚和波浪线表示，让孩子清楚地知道了乐曲不同乐句的特性和音的不同长短。孩子对每一首曲子的不同形象都会有新鲜感，大大增强了活动的趣味性，从而孩子们学习的兴趣也随之增强。
2、利用图谱化解音乐节奏的难度，提高幼儿学习兴趣。
（1）打击乐教学是幼儿园音乐教学的一个重要的组成部分。活动中幼儿对音乐灵感的寻求、对演奏状况的把握、对作品的处理，分析都需要进行丰富、活跃的形象思维，可以使幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力得到锻炼和提高。我们平时使用的乐谱，其结构体系十分复杂，对于认知水平有限的幼儿来讲，要很好地把握，是很困难的。为此，我专门设计了一些节奏特点，并能根据自己的需要选择恰当的乐器进行演动中，我设计了声音图谱，如碰铃发出的声音清脆，引导幼儿发出“叮叮”的声音，木鱼的声音是“梆、梆、梆”，铃鼓的声音是“哗啦啦啦啦”，并引导幼儿用符号表征出来，然后进行演奏，虽然音乐节奏比较难，但由于图谱的作用，幼儿也很快掌握住了演奏方法。
（2）舞蹈作为幼儿园音乐活动的一种体裁，如果孩子没有丰富的经验，组织起来很有难度，但我运用了图谱加以帮助，组织起来就不那么难了。，我们设计了孩子捉鱼、唱歌、拾贝壳的图谱，孩子看到了直接掌握了舞蹈动作。
三、在自主的探索中培养孩子的主动性和创造性。
1、在音乐活动的教学中，教师是组织者、引导者，孩子才是学习的主人。我特别注重引导和启发孩子自己用倾听、观察、讨论等方法去发现、探索。如在中，我先让孩子倾听曲子，然后对照节奏图谱，观察发现图谱上图形的不并且讨论不同的形象代表什么意思。接着，活动中我又组织孩子根据音乐讨论不同的图形配什么乐通过讨论孩子们就知道连续音用摇铃鼓表现最合适。这就激发孩子用已有的经验进行正确分析，做出自己的判断。孩子们通过讨论如何配器，对乐曲有了更深的理解，并且大大调动了他们学习的主动性和积极性。
2、幼儿园韵律活动的形式、内容越贴近幼儿生活就越容易激发幼儿学习热情，也越容易为幼儿学习掌握。为了让幼儿能更好的掌握韵律活动，我让幼儿在观看表演的基础上，自己设计各种图谱表征韵律活动。如在大班韵律活，我先请幼儿观察老师的几个动作，如脚走十字步，双手随身体的摇摆，左右甩绸带等，幼儿就将动作用自己熟悉的图谱表示出来，十字步就用十表示，左右甩，然后自己看着自己设计的图谱进行表演，幼儿不仅兴趣高，而且掌握动作快，整个活动下来，孩子们在自然、愉悦的氛围中体验着创造的乐趣。，我让幼儿用简单的图谱将踵趾小跑步清楚地表现出来，孩子们看着自己设计的脚印图谱，很快掌握了踵趾小跑步的做法。
3、每个孩子都喜欢敲敲打打，对声音具有一种天生的敏感性，打击乐就很适合幼儿这种与生俱来的本能，在音乐活动区里，为了满足幼儿这种本能，并能和谐的演奏，我在活动区里为幼儿准备了许多大纸，先让幼儿将自己学过的歌曲创编上图谱，然后在根据自己创编的图谱进行演奏。
总之，细细推敲图谱教学法，其实还有很多有利之处，在今后的实践中，我们还应该边运用边反思边总结，使图谱教学法发挥最好的效应。 |
2019/12/24 |
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2002858 |
胡教员
(男) |
在职初中教师 |
华东师范大学
物理 |
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培养儿童美术欣赏能力
考虑到低幼儿童的年龄特点和对儿童的艺术素质要全面培养的要求，每次的欣赏活动都要与相应的操作活动相结合，使整个活动有静有动，有视觉体验也有操作经验。这样，欣赏带动了创作，创作又反过来可以加深欣赏的体验，两者互相促进，相得益彰。
培养儿童美术欣赏能力
一般来说，一次完整的美术欣赏活动可以考虑以下几个环节：
1、整体感觉，自由地谈论
美术欣赏教育是一种给儿童以丰富而复杂的心理感受的精神活动。在这种特殊的精神活动中，儿童要获得各种各样的心理感受，把认知对象变为情感体验的对象。对艺术品的初步印象，是儿童进入美术欣赏的第一步，这一步应把儿童鲜活的个人体验放在优先位置，由此出发再来讨论其他问题。如在米罗《哈里昆狂欢节》的欣赏活动中，教师刚出示这幅作品，儿童就情不自禁地发出一片“哇!......”的惊呼，他们有的瞪大双眼，有的兴奋地晃动着身体，有的大声叫着“真漂亮!”显然，他们是被画面鲜艳丰富的色彩、各种奇特的、不规则的图案所吸引住了，这便是他们对这幅作品的第一印象。
这是未被教师修正过的最原始最真实的直觉体验，它伴随一种创造性知觉活动和思维活动，是儿童产生审美愉悦的重要源泉。面对儿童的这种表现，教师如果选择制止、阻拦甚至训斥儿童的随意和不守规矩的态度，就会挫伤儿童的积极性，妨碍儿童良好的情绪体验和审美心境的形成。儿童在欣赏艺术品的瞬间，他们把所看到的、感觉到的和体验到的东西往往都汇集在了一起，表现出特定表情、姿态、动作和声音，他们的思维奇迹般地活动起来，这是一件好事。此时教师应支持、鼓励和激发儿童的表现欲，给他们一定的时间来表达自己的感受，还可以和儿童一起作出真实的反应，拉近与儿童的距离。
2、要素识别及其形式关系分析
儿童欣赏美术作品，不仅要获得对作品的内容、主题、题材等的认识，更重要的还要逐渐养成能够透过画面所描绘的故事、情节和具体的内容，进一步感知和体验潜伏在具象中的抽象形式和意味的习惯和能力。这一步可以以老师“你看到了什么”的提问为线索，引导儿童发现作品的点、线、形、色等要素。要放手让儿童认真观察，自由讨论，一开始儿童可能会主要仿照于从作品描绘的具体事物，或这些点、线、形、色所构成的东西“像什么”的角度来观察和感知。如在《哈里昆狂欢节》这幅画中，幼儿说出他们看到的具体事物就有“耳朵、眼睛、鱼、小提琴、太阳、梯子、小猫、小羊、豆子、小音符”等很多种。儿童能从这幅抽象画中看出这么多东西来，说明他们的想象是丰富的，思维是活动的，这是儿童欣赏能力发展的良好开端，但这还主要是一种日常知觉而非审美知觉。在讨论中孩子们还提到他们看到了“线条”，红、共同、蓝等各种“色块”，各种形状等，这是一些属于形式语言的东西，是徒刑艺术的魅力的本体所在，是美术欣赏活动中教师要着意引导儿童把握的。在识别了线、形、色等要素之后，有时甚至在识别这些要素的过程中，这些要素与要素之间所形成的关系，它们所表现的情感和蕴含的意味，自然便会成为儿童感受和谈论的主要内容。如在欣赏《哈里昆狂欢节》时，幼儿不仅谈到小提琴正发出美妙的声音，梯子上有个耳朵，还谈到梯子上的耳朵在听好听的音乐。当谈到画面中用的最多的颜色是红色时，幼儿的感受是感觉很暖和，很高兴，自己也想像小动物们一样跳舞。
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2019/12/24 |
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2002857 |
姜教员
(男)
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在职幼儿教师 |
云南师范大学
幼儿教育 |
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幼儿美术是3——7岁学龄前儿童所从事的造型艺术活动，反映幼儿对周围现实生活的认识和体验。幼儿美术不仅具有浓厚的趣味性还具有强烈的情感性，又直观又形象，是最为幼儿喜爱和接受的一种艺术形式。主要分为绘画、手工和欣赏三大类。孩子应该从小就多画画、多接触美术、多画画色彩，一般孩子小的时候色彩感较好长大了这种感觉就没了知道为什么很多大师的美术作品反而画得像涂鸦吗？就是因为他们保留了孩子的纯真，所以现在一定要保留孩子对绘画最原始的感觉。
不过最主要还是看你孩子的兴趣画美术教育是培养形象思维的有效手段。
人的思维分逻辑思维和形象思维，智力发展只有两种思维均衡发展才是最好的。也就是说少儿学习必须促进智力平衡发展。但是如果孩子学到的是模仿老师传授的绘画技术，学到的是描摹对象的能力，这属于逻辑思维的范畴。不给小孩子机会去自由想象，他的想象力就不会因为学美术而获得提高，他的形象思维就不会因此获得发展。因此如果少儿学习美术仅限于所谓的基本功，也就是规范技术的掌握，那么他就会丢掉发展形象思维这个更宝贵的机会。这个机会每个人仅此一次，永不再来。
2.绘画是培养好奇心的有效途径。
喜欢绘画的人普遍具有较强的好奇心，他们喜欢关注常人不屑于关注的事物，而且常常涉猎面很广，旅游、探险、考古、摄影、民俗、各门类艺术等等，从工作到生活各个方面。这些连带的丰富的兴趣爱好不但可以极大的丰富一个人的精神生活，而且同时也拓展了一个人的发展空间，增强人的社会竞争力。因此，美术可以作为一个突破口，一个切入点，以点带面，培养一个人广泛的兴趣。好奇心是一个人事业成功的动力，一个人好奇心没有了，他的心就老了，他就不可能再有什么长进，他的言谈举止将俗不可奈。绘画无疑是培养儿童好奇心的有效途径，也是保持人的童心和青春活力的有效途径。
3.绘画对少儿具有娱乐功能。
娱乐是小孩子的天性，也是他的权利。没有足够的娱乐，小孩身心不可能健康发展。绘画是他们最喜欢的娱乐方式之一，同时也是最安全、最经济、最高尚、对身心健康最有利的娱乐。
4.绘画可以增进人的记忆力发展。
通过绘画活动，人的大脑浮现一个个形象，一个个场景，一个个细节，这无疑有助于人的记忆力健康发展。
5.绘画可以培养创新精神和发散思维。
培养学生，一个问题想出多个解决方法，而且是具有独创价值的方法，这才是最好的教育，也是教育的目的。而美术能最简单有效的完成这个使命，一张纸、一支笔而已。 |
2019/12/24 |
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2002856 |
贺教员
(女) |
在职初中教师 |
北京师范大学
中文 |
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画画就是游戏
画画对于成人来说是一种美术造型活动，而对于宝宝来说，这种造型活动的最初，其实仅仅是一种游戏。当宝宝1岁多刚刚能够握住笔时，他们并非把笔视为成人心目中的笔来使用，在他们看来，笔如同其他玩具一样，仅是玩法不同。画道道、点点儿都是在玩儿。和摇动手铃或敲打积木一样，会从中获得游戏的快乐与满足。并且，从最初的玩儿过渡到有意义的绘画活动，再到能够画出成人能理解与认可的图画来，常常会经历几年的时间。这种漫长的演变，是和宝宝自身能力的发展相辅相成的，有赖于他们肌体的成长，心理的丰富。特别是小肌肉群的发育和手眼协调能力的增强。
了解孩子更重要
宝宝绘画能力的发展是有顺序与阶段性的。国内外许多学者都对学前儿童美术能力的发生与发展进行过研究。其中美国学者凯洛格(R.kellogg)就对约100万张儿童画进行了研究与归纳，使我们清晰地看到，幼儿绘画的发生是从最初的涂鸦线到圆形，再到圆形的组合，然后是画人，最后再画人以外的其他东西这样一个成长历程，而且不分国界与性别，所有身心正常发展的儿童，其美术能力发展的顺序都是惊人一致的。从研究中我们认识到。儿童的美术能力发展是有顺序与阶段性的。如同婴儿“三翻、六坐、八爬”的生理规律一样，儿童美术能力的发展也要经过1岁半左右的涂鸦阶段、3岁左右的象征阶段和5岁前后的图式阶段，再到8岁以后的写实阶段。每一阶段各有其典型的表现特征。而且和身心的发展相吻合。因此。每一阶段的表现内容、能力状态很难通过教学进行超越。作为父母了解了孩子这些表现特征，会更好地理解宝宝，更有针对性地设计适合孩子的美术活动，客观合理地对待他们的作品与表现。
请妈妈别太认真
一般来说，3岁左右的孩子正处于涂鸦期末期或象征期初期，爸爸妈妈又该如何指导与对待宝宝的艺术探索呢?
涂鸦末期是“命名涂鸦”时期，具体来说，此时孩子其实是先以涂鸦的心情随意涂抹，之后开始关注纸上所画的图形、线条，开始将二维的图象与熟知的实物对号了。或许，他会开始告诉你：“妈妈，我画了一个鸡蛋，我画了一朵花，我画了太阳……”其实这仅仅是他的想象，而非有目的创作。此时爸爸妈妈最好的态度就是认可孩子的联想，并且和孩子讨论他们的画，用语言补充、说明和发展画面。这样的讨论会在孩子的心里逐渐建立一种事物间丰富的关系，这对孩子将来的思维发展与表达能力都有好处。而且无论是对绘画还是对语言，都是一种积极而有意义的积累。不过一定要记住，讨论的目的仅仅是为了使孩子对涂鸦后的形象加以关注和联想，并初尝创造的喜悦，而并非画出可以辨认的图画。
跟孩子一起探讨
和涂鸦期不同，象征期是孩子开始有目的创造形体的时期了。顾名思义，“象征”就是以简单的符号代表复杂形象。比如一条单线就代表了整个手臂、手掌、手指。一条长长的线，也许就代表了一列火车。而且最初的符号都是孩子们以自己的体验角度、心智认识发明的。别说爸爸妈妈。就是专业的教师有时也是难以辨认和理解的!比如一位小姑娘就曾以十几个插在一起的大“H”来表现楼梯，如果不问她。成年人是万难明白她画的是什么的。由于心智年龄的缘故，5条腿的动物、肢体比例失调的形态都会出现在画面中。每每此时，总会使人想起欣赏抽象派大师们作品时的感受。我们真是既惊叹，又无奈于理解力的局限。所以，此时作为成年人，我们必须放下写实效果的画面追求，认真诱发、聆听来自孩子们的解释。不论多混乱的画面，只要你有耐心挖掘，宝藏就在里面，而最为宝贵的也正是这份沟通和理解的过程。爸爸妈妈如果能真正成为孩子们作品的欣赏者，孩子就一定会成长为你心目中的“大师”。
以上简单的说明，是给爸爸妈妈们提个醒，咱们先要学会尊重孩子美术能力的发展，珍视孩子的美术表现，才能用心体会小天使们的形象语言。如果您已经认真地理解了本文，并开始若有所悟地关注孩子的画儿了，说明您已经读懂孩子了。 |
2019/12/24 |
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2002855 |
江教员
(男)
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在职小学教师 |
昆明理工大学
英语 |
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在幼儿教育中，美术教育活动对孩子们的生长发育起着重要的作用，它能培养幼儿对生命的热爱，对美好生活的追求与向往，树立积极向上的人生观，是幼儿教育中一项不可缺少的活动。更重要的是，美术活动能培养幼儿的自信心。作为一名幼儿教师，如何在美术活动中培养幼儿的自信心？下面谈谈我的一些看法和认识：
一、精心选择制作内容，确定制作方法和步骤。
幼儿由于年龄小，兴趣和爱好容易转移，难以持久，因此开展美术活动应注意合理安排活动的强度，以美术技能的要求由易到难，由单一到组合，使幼儿不断产生成就感，避免出现厌倦情绪。这就要求教师在幼儿获得一定的美术知识和制作经验后，应着手培养他们的创造意识。在制作方法和步骤上，可采取提示、诱导等方式，帮助幼儿逐步了解这项活动的全过程。另外，对能力不同的幼儿应提出不同的要求，不可强求一律。同时，在美术制作的时间安排方面、材料的提供方面，以及在这项活动中集体制作与个人制作的结合方面，教师都应适当的予以引导，在不包办幼儿制作的前提下，充分发挥教师的主导作用。
二、营造宽松的活动氛围，鼓励幼儿大胆尝试
以往的美术教学习惯以教师为中心，幼儿在活动中往往是被动地模仿，这种美术活动方式，忽视了幼儿的主观能动性，甚至有的幼儿由于怕模仿得不象而不敢下笔。久而久之，有的孩子就会对美术活动失去兴趣。教师可以根据幼儿的各自差异，准备难易程度不同的多张范画，允许幼儿在活动中自己选择内容，鼓励能力较差的幼儿选择最简单的内容并大胆下笔，鼓励能力较强的幼儿丰富画面内容，大胆想象，让所有参与活动的孩子都能有成功的体验，并及时肯定孩子的成绩，帮助孩子一点点地肯定自己，树立自信。这样，幼儿能在这种宽松的活动氛围下，较容易地完成活动内容，体验成功的乐趣。慢慢地，愉快的情绪会激发幼儿对美术活动的兴趣，帮助幼儿对自身能力有正确的认识和肯定，从而树立自信心。
三、积极开发幼儿的观察力、想象力和操作能力
幼儿通常具有丰富的想象力，喜欢把自己喜爱的东西夸大和美化。因此要调动幼儿在美术学习中的积极性，启发他们的思维能力，就要给幼儿充分的精神自由、想象自由和表现自由，让他们感受到自我创造、自我表现的极大乐趣。如在主题活动“美丽的季节”中，画“收获的季节”，我们先带领幼儿参观了丰收的橘园，教师启发幼儿在果园中感受收获的快乐，并请幼儿与父母一起用水果制作各种的东西，再用画笔画出自己的所见、所知和所想的事物，这样他们在创造过程中会表现得想象力充分、情感丰富、思维积极性高、操作能力强。
四、正确引导评价，帮助幼儿，从而树立自信
幼儿对成人评价的依赖性与他们的年龄成反比，即使是大班幼儿，他们自我评价的独立性仍然较差，他们往往是将成人的评价尤其是教师的评价作为认识自己的重要依据。因此，在组织幼儿开展美术活动中，教师要多运用积极的评价和反馈方式表扬幼儿，同时多用肯定的语言与幼儿交流。尤其是对那些能力较差的幼儿，从不轻易否定，而是注重在语言和情感上给予更多的鼓励、支持和关注。这样，孩子就会愉快地积极主动地投入到活动中，并逐渐从教师的评价中认识自己，肯定自己的能力，获得成功的体验，树立自信。
培养幼儿自信心是一个长期的教育过程，需要长期的教育强化。尤其是那些自信心较弱的幼儿，对他们更要耐心细致的教育，使他们在长期教育强化中慢慢地扭转已有的思维定势，一点一滴地增强自信心。
笔者所在的学校是一所乡村基层小学，结合学生特点，我们不断摸索出一套行之有效的美术教学方法，既锻炼了幼儿的动手能力，又树立了幼儿的自信心，对开拓幼儿思维，激发幼儿学习兴趣，收到了良好效果。
实践证明，语文、数学在幼儿教育中固然重要，但是美术教育对于幼儿来说也是不可忽视的。通过美术培养幼儿的自信心也是一个长期的教育过程，需要循序渐进的引导启发。那种认为教孩子画画、唱歌、跳舞无用，不如多教些读、写、算的观点是错误的。我们应该让孩子在欢乐的童年里，健康、全面地发展，在漫长的人生道路跨出自信的一步。 |
2019/12/24 |
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2002854 |
李教员
(男) |
在职高中教师 |
北京大学
数学 |
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一、 美术教育是对幼儿进行美育的重要手段和途径。
美术是教育的重要组成部分，审美教育是一个国家文化教育的标志，马克思说：“社会的进步是人类对美追求的结晶”。缺乏美育，人们便可能难于获取良好的审美情感和高沿的审美趣味。美术是艺术学科之一，美术教育是对幼儿进行美育的重要手段。通过美术教育提高幼儿对自然美、社会生活美和艺术美的感受、鉴赏、评价、创造的能力，培养健康的审美情趣和敏锐的审美感知能力。丰富幼儿的情感，使幼儿从小热爱生活、热爱艺术、热爱一切美好的事物。因此，美术教育在审美教育中占有极重要的地位，是美育不可缺少的内容，是对幼儿实施美育的重要手段和途径。
二、 美术教育是满足幼儿审美情感需要的情感教育。
幼儿对于美术有一种自然的需要，他们喜欢涂涂画画，正是这种需要的表现。幼儿时期，其心理发展的一大特点便是自我中心，他们常常不自觉地把自己的情感投射到客体上，使僵死的无机世界生命化。如：他们把玩具当作自己的孩子，为它穿衣和它说话。这种移情作用为幼儿美术教育提供了心理基础。而美术活动则为儿童提供了一个情感沟通与满足的机会，从而使美术活动成为他们喜爱的活动。幼儿用绘画或手工这种外在符号形成心情地、自由地表达自己的观点，抒发内心的情感，感受到用美术与别人交流的喜悦，从而获得一种精神上的满足，一种因自我肯定而产生愉悦感。并由美术这种符号化的人类情感开始泛化到生活的其他领域，丰富和发展幼儿的情感世界。
三、 美术教育以培养幼儿的审美创造能力为核心的一种创造情教育。
每个幼儿都有创造的潜能。
四、 美术教育是培养幼儿手、眼、脑协调活动的操作教育。
苏联教育家列．符赞科夫认为，现在社会需要“手脑并用”的人，学校培养的人，既要善于动脑也要善于动手，实际操作能力是学生全面发展的重要因素。而美术活动是一种手、眼、脑并用活动，需要幼儿用多种感官去感知审美对象，用脑去想象，理解、加工审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用手操作美术工具和材料去表现自己的审美感受，用手操作美术工具和材料去表现自己的思想情感和所见所闻。幼儿在美术活动中通过心理操作和实际操作，把自身对美的感受转达给他人。如：执笔、画线、涂色、捏泥、折纸、剪贴等，这种手眼脑并用的心理操作和实际操作，促使幼儿手部小肌肉群逐渐发展成熟，使手、眼、脑逐渐协调一致，同时，也使他们对多种美术工具和材料使用逐渐变得游刃有余，美术审美经验逐渐丰富，对线条、色彩、空间、构图等艺术形式语言的认识和使用以及对形式美的领悟也渐趋深入。
五、 美术教育有利于培养幼儿的健全人格。
美术活动是儿童建立自信心最好途径之一，他们从绘画中可以获得自由创造快乐的体验。美术活动也是离不开儿童的个性而独立存在的，从幼儿绘画的内容也能反映出幼儿不同的个性。如：喜欢画凶猛野兽、打仗的幼儿，个性中攻击性成分多，而喜欢画蓝天、白云、小鸟、小兔的幼儿，则常常是非攻击性的。老师正可以通过幼儿的美术作品和创作活动来发现和了解每一个幼儿独特的个性，并通过美术教育来影响和促进他们健康个性的形成。美术活动过程与美术作品能够使幼儿获得满足感，而这种满足感是个人成就感的重要源泉，美术活动在形成幼儿自觉意识和良好道德品质方面起着重作用。
六、 美术教育有助于幼儿一般智慧和想象、创造能力的发展幼儿所接触到的美术作品及美术创作活动中所整合的各种知识经验，他们从事美术活动时发展起来的直觉能力和空间想象能力，对抽象，逻辑思维起互补作用，有助于幼儿一般智慧的发展。幼儿所进行美术活动，无论是欣赏、绘画还是手工、都是通过他们的视觉，以在感知事物的形状、比例、色彩等基础上进行的，在这一过程中，儿童的观察力可以得到很好锻炼和培养。 幼儿绘画往往根据自己对事物的认识和记忆去画，这样在画的过程中记忆力也得到锻炼，幼儿的注意力一般比较弱，不稳定，兴趣容易转移，而美术活动无论从内容、过程到结果都容易吸引幼儿的注意，通过美术活动往往可以有效地锻炼和增强幼儿的注意力，美术教育能够有效地催发幼儿的想象力，激起他们种种美妙的联想。美术活动是比较自由的，它不受客观自然规律的限制，能使人超越时间和空间，有生命与无生命，现实和幻想的种种限制，从而为想象和创造提供一种可以自由驰骋的广阔天地。还能够为幼儿的想象和创造提供一种现实化，形象化、具体可见、可闻的形式，使幼儿的想象和创造能够借助美术媒介表达出来，实现出来。
七、 美术教育有助于幼儿大脑潜能的开发。美国科学家斯佩里博士研究发现，人的大脑两半球的功能是高度专门化的，有着明显的分工，每一半球的功能独立、完整、又是相互配合的。而以形象思维为主的美术活动主要是由大脑右半球支配的，对幼儿进地的美术教育将有助于他们大脑的健康、协调发展及大脑右半球潜能的开发。早期右脑得到充分的发展，可以与日后逻辑思维加工的学习任务大量增加、刺激左脑功能迅速发展之间，起平衡和协调的作用；也为入学后右脑功能获得持续发展打下良好的基础。幼儿时期是大脑发育最快的时期，如果在这一时期只注重教学他们识字、计算，而不注意对他们视觉空间能力的培养，便会阻碍他们大脑右半球的发育。而如果适当地多让幼儿参加美术活动，则对幼儿大脑的健全发育会起促进作用。在幼儿期，大脑正处于发育之中，此时，既需要新颖鲜明信息刺激以开发智力，又要防止和避免疲劳，美术活动恰恰兼有二者之长，它对幼儿的发育成长有着特别的意义。美术教育的功能是整体的，它虽主要作用于右脑，却又不止右脑，它所培养的空间知觉能力和直觉思维能力不仅为智能健全的人所必需，而且它对于左脑子语言功能也有促进作用。因此美术教育的特别意义还在于它有利大脑潜能的全面开发。
八、 美术教育有利于幼儿学习其它学科和适应将来的工作。
美国吉尔福特与洛厄福尔特两位博士曾报告，透过美术的创造活动培养出的能力有八种，既感受性、流畅性、整体性、独创性，再决定与再构成的能力、分析及抽象能力、综合与接合能力、组织之一贯性等。而这些能力不仅美术家所必须，大凡其它行业从事创作的人也必须具有这类能力。故他们曾追踪研究而证实了这种创造性的学习迁移之可能性。 现在，社会主义物质文明与精神文明建设，各行各业都需要各种类型的德、智、体、美全面发展的人才。社会经济各个部门和自然科学各个领域都离不开一定的美术基本知识与技能，这些领域中的人都需要有一定的艺术修养。如：教师制作形象化教具，工程师绘制工种设计图，科学家设计发明创造模型等，都离不开美术。美术学科所培养的光感、色感、空间立体感以及造型能力已经成为当今人才知识结构、艺术素养必不可少的一个重要组成部分。因此，美术教育不仅有利于幼儿学习其它学科，而且有利于幼儿适应未来的工作和生活。
幼儿美术教育对于幼儿的全面发展具有重要作用。通过美术教育可以充分挖掘大脑右半球潜能，使直觉与抽象，情感与理智，非理性与理性得以平衡，奠定完全的人格基础。在二十一世纪，表现和创造能力将是人所必备的审美素质，它显示了人作为主体的一面，而美术教育则充分挖掘学前儿童的艺术和审美潜能，提供给儿童自由宽松的环境，使之得到充分的发展。经过一系列的美术活动可以促进幼儿良好个性品质形成，为他们的全面发展奠定良好的基础。 |
2019/12/24 |
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2002805 |
李教员
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在职高中教师 |
云南中医院大学
数学 |
小学数学, 小学奥数, 初一初二数学, 初三数学, 初中奥数, 高一高二数学, 高三数学, 雅思, 德语, 西班牙语, 绘画类, 大提琴, 萨克斯, 计算机应用中级, 空手道, 乒乓球 |
听课后应做些什么
整理好听课记录。记录听课内容,按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配,即各环节所用时间,教师教用的时间,学生学用的时间。记录教法学法的选择与应用,记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、激励的方法、组织活动的方式。记录教师挖掘与利用课堂生成资源的情况,记录灵活处理偶发事件。记录练习状况、练习内容、练习形式等。
做好课后分析。听过一节课后就应及时进行综合分析,找出这节特点和闪光处,总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况,提出一些建设性的意见与合理性的修改建议,与执教教师进行交流切磋,以达到互助互学的目的。
总之,评价一节课,应从两个方面来看即看教师是否善于引导。是否创设良好教学环境,是否组织学生开展活动,是否留有静思的空问和时间,而不是看教师讲得怎么样。看学生是否积极主动。看学生是否积极参与,参与面有多大,是否主动探究、合作交流,是否敢于质疑,提出有价值问题,关键还要看学生学得怎么样,得到多少,得到些什么,掌握了哪些学习方法。
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2019/12/23 |
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2002806 |
胡教员
(女) |
在职高中教师 |
云南财经大学
英语 |
小学英语, 初一初二英语, 初三英语, 高一高二英语, 高三英语, 英语口语, 新概念英语, 牛津英语, 英语四级, 英语六级, GRE, 托福, 雅思, 商务英语 |
俗话说：“没有规矩，不成方圆”，这里指得“规矩”、“方圆”就是指的良好的常规和行为习惯，在幼儿园中，一个班级常规的好坏直接影响幼儿的成长和教师组织一日生活的质量。如果常规没有建立好，幼儿就没有好的习惯，在教学中教师要分散精力维持各个环节秩序而影响活动的质量；反之，一个班级建立了细化、完善的常规，形成一个自然有序的学习、生活环境。让孩子在一个良好的环境中不断进步，养成良好的习惯。不但为幼儿良好习惯的形成奠定了良好的基础，同时也有利于教师活动的组织与开展。常规培养是教育活动中不可忽视的一部分。也可以说幼儿园一日常规是幼儿成长、学习的基础前提。常规不仅是幼儿一日活动正常开展的保证，更是幼儿健康成长的保证。
在当今幼教改革的思潮中，幼儿园规则意识培养的尺码更为重要。当前，幼儿园的集体生活是幼儿从家庭迈向社会的一个小小驿站，也是幼儿走向社会的第一步，幼儿从熟悉自由宽松的家庭环境进入到陌生、又有约束的集体环境之中，又要接受集体教育，难免给幼儿带来一些不适。幼儿不能像在家里那样随心所欲，想干什么就干什么，而要受集体规则的制约，要让幼儿慢慢理解生活在集体中应该怎样做，不应该怎样做。帮助幼儿适应集体生活。
良好的一日常规是进行一切教学活动的基础。那么，什么是幼儿园一日常规呢？幼儿园一日常规就是幼儿每天在幼儿园需要经常遵守的规则和规定。一些学者对常规的理解各有不同。有的认为幼儿园一日常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范。而有的则将“常规”视为规定，具体包括三方面含义：1、遵守各种活动和休息的时间及顺序的规定；2、遵守一日生活各环节具体制度的规定；3、遵守幼儿的一般行为规范的规定。
幼儿一日常规是多方面的，具体包括卫生常规（包括进餐常规、喝水常规、盥洗常规、卫生常识等）；行为习惯常规（包括午睡常规、坐的常规、礼貌常规、上下楼梯常规、入园常规、散步常规等）；学习活动常规（包括户外、早操常规、体能游戏常规、教学活动常规等）。
一日常规在幼儿园的一日生活中处处体现，所谓的常规，就是幼儿的一日活动中的各个环节应遵守的规则。显然，常规是幼儿教育主要内容之一。同时，常规的建立也对幼儿园教育有着非常重要的意义。我认为通过常规培养发挥着四种作用：（1）常规帮助幼儿适应幼儿园环境；对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说，适应环境是首要解决的问题。教师要让幼儿觉得环境是宽松的，幼儿园就像在自己家里一样，什么东西在哪里，小朋友都知道。帮助幼儿了解“做什么”“怎样做”等。由浅入深，形成良好的生活能力和卫生习惯，充分的适应集体生活。（2）帮助幼儿学习在集体中生活。在组织集体活动时，幼儿要按照一定的要求，约束自已的不良行为，限制自已不应该扰乱一定的生活习惯、社会秩序，让幼儿从小就知道生活在一个集体里，就要有一定的约束力，不能随心所欲。（3）维持班级活动的秩序。一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。常规需要持之以恒地坚持让幼儿在日常生活中主动行成的行为习惯。通过引导幼儿在活动中逐步建
1、教师间的合作
首先教师的常规要求要明确、统一。幼儿园一个班级一般至少要有３位教师。每个老师都有自己规定的常规或教育方法，一个老师一个样。日子久了，孩子就皮了。让他来遵守什么常规，简直就是“天方夜谭”。所以，一开始实施常规就应该班级的所有老师一起同时进行。各个环节要统一明确的要求，告诉幼儿我们需要怎样去做，并教给孩子方法，即如何去做，最终所要达到的目的是什么，从而让孩子最初就明白老师的意图，能够按要求，有方法去完成。给幼儿形成一个定式的概念，循序渐进，逐步养
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2019/12/23 |
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2002807 |
俊教员
(男)
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在职初中教师 |
大理大学
中文 |
小学语文, 初一初二语文, 初三语文, 高三语文, 高中生物, 阿拉伯语, 电子琴, 吉它, 双簧管, 中国武术, 滑冰旱冰, 网球 |
一、什么是常规?
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”这里所指的“规矩”、“方圆”就是指常规、良好的行为习惯的泛指，简单地说也就是从幼儿早上入园到下午离园一日活动中，教师做好日常工作、幼儿进行一日活动所必须遵守的行为规则要求，这行为规则要求是根据幼儿的年龄特点，适合幼儿心理、生理发展规律科学地制定出来的常规制度，已经规范化、制度化，它让师生知道什么时候做什么、应该怎么做、不得自由发挥、随意变动。
二、养成良好常规的意义
《幼儿园教育指导纲要》中的五大领域目标，特别强调幼儿兴趣的激发和习惯的养成，幼儿教育的主要任务不是知识教育，而是养成教育。还有在一次几十位诺贝尔奖得主聚会之时，记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”这位科学家平静地说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么？”“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息。” 这位科学家出人意料的回答，直接明了地讲明了儿时养成良好习惯对人一生具有决定性意义。确实班级常规执行地好，可以帮助幼儿建立安全感，能给师生一个严谨有序的工作、学习、生活环境，有利于教师科学规范、有条不紊地开展日常工作，提高保教质量，有利于幼儿养成良好的行为习惯，促使孩子身心和谐、健康的发展。如果每个教师、幼儿各行其事，其场面就不敢设想。
三、我们应怎样培养孩子的常规？
（一）教师自己对常规要了如指掌，运用自如
作为一个称职的老师，首先自己对幼儿一日生活的安排，一日生活中对教师、对幼儿的常规要求要了如指掌，做到心中有数并能运用自如。如果教师都不知常规要求，何谈很好地开展日常工作，指导教育孩子呢！（目前老师的状况很不乐观）
（二）要重视一日活动中各个环节的常规培养。
有的老师认为，常规培养主要是集体教学活动常规，其他环节常规并不重要。其实不然，重视各个环节的常规培养，就能使孩子在幼儿园的一日活动都显得井然有序。记得特级教师朱静怡老师说过：“幼儿在园的一日就象是一串美丽的珍珠项链，一日活动中的每一个环节就是一颗珍珠，教师要让每一颗珍珠都闪亮发光。”我想老师都会有同感。
（三）教师注重自身习惯的养成，为幼儿树立榜样
幼儿有都具有爱模仿的天性，在平时的生活中不管是电视里的还是现实中的，不管是人类还是小动物，他们有时候都会刻意的去模仿。在幼儿园里，老师在幼儿心目中的地位很高，因此幼儿是最爱模仿老师的，老师的一举一动、一言一行都很容易被他们模仿。因此，老师平时的一些好的、坏的生活学习习惯以及平时所讲的话，和一些口头禅都在无形中被幼儿模仿并学会。而且他们对事物的好坏分辨能力还比较差，所以老师的一些不良习惯与话语都会给他们的常规培养带来不良的影响。比如：我们平时教育幼儿不能乱扔垃圾，而我们有些老师自己不注意乱扔，这时候，幼儿看到老师这样做的，于是他们也就无所顾忌乱扔了，由此可看出老师的榜样非常重要。所以，我们教师在面对孩子时，应该更加严格要求自己，在任何时候、任何情况下都应该做到言行一致，为幼儿树立良好的形象和榜样。也只有这样，孩子们才会与教师拉近距离，并将教师作为榜样，不断的进步，孩子的常规培养才会更加的严谨有序。
（三）应建立良好的师幼关系
“亲其师而信其道”，用最易懂的话解释就是孩子喜欢老师，就愿意听这个老师的话，愿意接受老师提出的建议。亲密的师幼关系的建立，会使孩子体验到集体生活的愉快，形成安全感，信任感，有了感情基础，就为我们的常规管理打下了基础。那如何让孩子“亲其师而信其道” 进行积极、有效的情感交流，这又是一门学问，不是一招一式就能完成的，要靠老师在日常中的积累，以后咱们再探讨。
（四）帮助幼儿了解常规的概念
要培养幼儿良好的学习、生活习惯，首先得让幼儿形成正确的概念，了解什么是良好的学习、生活习惯。因此，我们教师就得先把一日生活中对幼儿的常规要求告诉孩子，比如吃饭前要怎样洗手，睡觉时怎样脱衣服、放鞋子，小椅子要怎样拿放，怎样进区域活动等等。幼儿只有在明白了这些概念以后，他们才能学着遵守常规，从而养成良好的行为习惯。当然，在帮助幼儿了解掌握这些概念时，我们教师也要讲究方法与技巧，最好做到润物细无声，不能硬灌强行。可采用故事讲述法、游戏活动法、表扬、评比激励法等等，让幼儿在轻松、有趣的活动中认识、形成良好的行为习惯。比如妙用儿歌。（儿歌是儿童文学作品中的一种体裁，极其短小精悍，而且读起来朗朗上口，易记。）比如洗手，就可以将常规要求编成儿歌，以儿歌来引起幼儿的兴趣，帮助幼儿掌握常规要领。如：“小朋友，来洗手，挽袖口，搓肥皂，洗洗手心洗手背，洗洗手缝洗手腕，看谁洗得最干净。”良好的倾听习惯是提高教育教学的重要保证。在常规活动中，应有意识地培养幼儿的倾听意识和习惯，在平时的教学中，老师可以通过讲述故事《爱插话的小八哥》，引导幼儿学会控制自己的行为，学会倾听他人别人讲话。小班的孩子玩了玩具后容易乱扔、乱放，如果教师教师包办代替，替幼儿收拾玩具，是肯定不行的，作为教师应放手让幼儿自己学习逐步进行自我的管理。可以采取 “送玩具回家家”的游戏，通过这样反复的游戏，加深了幼儿玩具哪里拿，哪里放的印象，从而养成良好的常规习惯。还有的孩子吃饭拖拖拉拉，要吃好长时间，为了鼓励孩子吃得快些？就可以对孩子温馨语言提示鼓励说：“哇塞，你碗里的饭最少了，只剩下那么一点点了，等一会我再来看看，你的饭菜肯定就吃完了！”在这样的语言暗示下，小朋友争先恐后地吃着，因为他们都想得到老师的关注与认可。也可以让值日生、吃饭有进步的孩子作为小小检查员，让他们检查、督促，促使孩子养成良好的常规习惯。
(五)坚持正面教育，多鼓励、肯定幼儿
爱与尊重的心理环境有利于幼儿主动学习，多用鼓励表扬的方法进行正面引导，幼儿更易接受规则。在一日常规培养的过程中，老师在最初的时候可以作为活动的组织者，领导全体小朋友。而进行一段时间后，对于接受快、并能按照老师要求很好完成的幼儿老师必须要给予鼓励，让小朋友有一个学习的榜样，并鼓励让这样的小朋友来代替老师做组织者，这样有利于调动幼儿的积极性。但在这个过程中，老师一定要注意对于好动的孩子也要多加引导，让他们也有机会，这样才能达到全体和谐统一的效果。千万不要因为小事而吝啬你的表扬和鼓励，孩子会为了你的赞许而更加努力地做好每件小事。多表扬、肯定孩子遵守规则的行为，巩固这一行为。同时要承认孩子间的差异，允许个别孩子出错 ，对能力欠佳或调皮的孩子来说，强硬的态度往往会造成他们的逆反心理，教师一定要注意抓住幼儿的心理，要用爱心耐心去博得孩子的信任，就可以更好的进行常规的训练及培养。
（六）班级教师要求一致、持之以恒坚持
常规培养是需要很长时间的一项工作，好的常规要在不断的强化中养成和提高。幼儿的一日常规是老师一句一句告诉幼儿该怎么做，老师要在提出要求后，要求一致并及时的辅导和监督。但我们往往却忽略了最重要的环节，那就是所教的常规必须是班级教师要求一致、持之以恒、循序渐进地在反复中进行。所以这就要求班级每位教师严格对照常规要求且要求一致地开展好一日活动，千万别你一套、我一套各唱各的戏，搞得孩子无所是从。
（七）注重家园配合，共同培养孩子的行为习惯
家庭是幼儿园的合作伙伴，幼儿园工作的顺利开展离不开家长的理解与支持，习惯的养成离不开家园的密切合作。我们可以利用家长园地、班级网站、家访、电话随访等形式向家长宣传幼儿一日活动的常规细则、幼儿遵守活动常规的重要性，与家长达成共识，并配合督促执行，真正意义上做到家园同步教育，促进幼儿良好的习惯的养成，以免出现2＞5的现象。
最后，我想说的是幼儿一日常规的培养不是通过几星期，几个月就能达到我们的最终目标，因为随着幼儿年龄的增长，对他进行的每日常规的要求也会越来越高，所以我们应该不断的学习，从而提高自我、完善自我，要晓之以理，动之以情，随机的提醒与指导，为幼儿创造良好的常规环境，让他们愉快有序的生活，并在活动中身心得到全面的健康发展。
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2019/12/23 |
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2002808 |
巴教员
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在职培训机构教师 |
西南林业大学
物理 |
初一初二物理, 初一初二化学, 初三物理, 初三化学, 高一高二物理, 高一高二化学, 高三物理, 高三化学 |
一、幼儿园一日活动的设计要求
(一)制定科学合理的生活作息制度
作息制度要有利于幼儿的健康成长，要能保证幼儿吃好、睡好、精神面貌好，在游戏、教学活动等各种活动中表现活泼、积极、主动。为此，各项具体活动的安排必须符合幼儿的生理、心理特点，要有规律；各项活动的时间分配要合理科学，小、中、大班应有区别；活动制度要富有节奏，尽量减少不必要的等待现象。
(二)充分开展游戏活动
游戏是幼儿最主要的学习途径。因此，在时间上要充分保证幼儿开展游戏活动，在空间上要提供充足的场地，在玩具材料上要满足幼儿游戏的需要。游戏种类的安排要做到室内室外结合，动静交替，有集体性游戏，也有个人自选的游戏。
(三)各种活动丰富多彩
幼儿的兴趣和求知欲望是多方面的，所以，一日活动的内容也应该是多方面的。比如，操作、练习、小实验等可满足幼儿动手实践的兴趣；观察、参观等可增长幼儿的见识；自我服务可培养幼儿爱劳动的品质。
(四)活动结构要紧凑，各环节转换要自然
在活动中和活动间隙，要尽量避免拖沓，要把幼儿静坐等待的时间变为积极活动的过程。在一个环节向另一个环节过渡时，可采用幼儿喜闻乐见的歌曲、故事、儿歌、游戏等方式，以提高一日活动的整体效益，帮助幼儿调整情绪。
二、幼儿园一日活动的设计与指导
(一)起床(寄宿制幼儿园适用)
教养员和保育员应提前十分钟上班，在幼儿起床前与值夜班的人员做好交接班，了解幼儿人数和他们的健康、睡眠情况，并做好书面记录。
起床前，教师应检查幼儿的服装是否齐全，并应根据气温情况适当增减衣服。
准备好干净的手帕。
请小朋友起床。
做晨间检查，摸摸头，听听呼吸，看看眼神，了解有没有不舒服的幼儿。
逐步教会幼儿穿衣服的方法，帮助穿衣有困难的孩子穿衣服。
叠被整理床铺。全部幼儿穿好衣服后，检查幼儿衣服是否穿整齐，然后让他们离开寝室，开窗通风。
(二)晨间活动(全日制幼儿园适用)
1．幼儿来园前，做好活动室的通风和清洁工作。
2．晨间检查。每一位幼儿来园时，都要接受晨检。保健老师要掌握全园儿童的健康状况。对季节性疾病应作重点检查，做到及早发现，及早隔离。各班教师要认真询问，了解幼儿的健康情况，注意观察幼儿的情绪，检查幼儿个人清洁卫生情况。家长带来的药品要标明儿童的姓名、所在班级、用法及每次用量，交给保健老师，保健老师按时给幼儿服药。
3．做好个别幼儿的工作。如个别谈话，个别辅导，给个别幼儿剪指甲、梳头等。
4．分组活动。引导幼儿以愉快的情绪参加安静的活动，如看图书，搭积木，下棋，画画，插塑等等。
5．组织幼儿参加力所能及的劳动。每个幼儿都要完成自己的一份劳动任务。如小班幼儿要按顺序抹干净自己的小椅子；中、大班幼儿除完成分工的劳动任务外，还要当好值日生。在劳动中，老师不但要给以指导，还要及时进行评价，坚持把培养劳动习惯与劳动态度的教育贯穿于晨间活动之中。
6．组织幼儿开展丰富多彩的活动。可开展小型多样的体育活动，围绕一两项基本动作训练，让幼儿自由选择项目，在轻松、自如、多变的活动中进行锻炼。最多20分钟的体育活动后，要及时转入安静的游戏。此时开展小型的多种智力游戏，以复习性内容为主。根据幼儿的兴趣爱好，由他们自己选择游戏内容，发展幼儿的创造能力，调动幼儿参加活动的主动性与积极性。另外，也可在体育活动后组织幼儿进行安静的观察活动。如看看种植的青菜长出来秧没有。蚕豆发芽了没有。观察时可以分小组或三三两两，让幼儿有自由交谈议论的机会。整个晨间活动中，教师要不失时机地进行个别教育。
制定晨间活动计划要注意以下几个方面的问题。
(1)晨间活动的安排要与季节特点相结合。如，夏天活动量不宜过大，冬天安静游戏时间不宜过长。活动的内容，观察的范围，材料的收集，可充分利用自然界的自然物，如秋天的叶子等。这样既可丰富幼儿的生活内容，又可节约开支。
(2)要注意动静交替、小型多样，非集体性的应以复习为主，有变化的余地。晨间不进行新课教学，给幼儿有选择自己喜爱活动的机会。安排活动内容时要细致全面，要求明确，重点突出，有针对性；计划要科学合理，尽量面向全体幼儿。
(3)晨间活动不要安排集体谈话。不然，会侵占幼儿宝贵的游戏时间，增加幼儿的负担。对幼儿的个别谈话及活动的评价应在两三分钟内完成。如果有一系列存在的共性问题，可组织全班性活动，但在晨间活动时不要延长谈话时间。
(三)早操和体育活动
早操是幼儿园一天集体活动的开始。通过早操把陆续入园的幼儿组织起来，集中他们的注意力，使他们很快地参加到集体中来，有秩序地度过一天的生活。
早操的内容、组织形式要符合幼儿的身心特点。早操一般控制在10分钟左右，以基本体操为主体，安排2—3个活动内容，采用幼儿喜爱的活动形式，按照运动量科学安排早操的程序。要把早操上得生动、活泼，有声有色，使幼儿自始至终精神饱满，兴致勃勃。
小班一般以模仿操为主，用有故事或有情节的游戏形式贯穿始终，最好将幼儿的模仿动作与儿歌内容紧密联系。音乐强弱与动作节奏一致，·可减少和消除幼儿练习中的多余动作，增强协调性，同时大大提高孩子的锻炼兴趣，使孩子学得快、记得牢。
现以统编教材小班第一套模仿操为例，讲解怎样领导早操。
在上早操前3～4分钟，告诉小朋友：“我们收拾玩具吧，一会儿就上早操了。”并帮助幼儿整理玩具，提醒他们擦鼻涕，同时检查幼儿的服装、鞋带等。
到早操时间，教师站在活动室门口，用温和而肯定的语调招呼幼儿：“小朋友来，我们要学哥哥姐姐上早操去了。”要求幼儿一个跟着一个站好，听着老师的信号，跟着老师走到户外，按事先画好的圈，走成圆圈。(信号停)教师说：“小朋友转过来，你们看，早上空气真正好。”随之做四拍两臂上举、向左右摆动的动作，要求幼儿跟着老师的儿歌一句一句地模仿着做操。这样反复一次后说：“小朋友，我的汽车要开了，开到哪里去?”让小朋友说开到XX地方去。“好，我们握好方向盘。”(手放胸前做握方向盘的姿势准备)
到小班末期，可提高要求，早操不一定都是情景性故事性的，也可以在音乐伴奏下，做徒手操，然后做些运动量较小的体育游戏或音乐游戏，最后走步回活动室。
中、大班则应以徒手操和轻器械操为主。孩子们喜欢在那优美欢 快的音乐伴奏下，做有韵律感、节奏感的活动。一般采用音乐指挥早 操的全过程，按运动量(从相对平静逐步上升至高峰，再逐渐下降) 的规律和既有集中又有自由的原则，安排早操程序。
早操开始，可先让幼儿按音乐自由地想像各种不同的模仿动作、舞蹈动作或音乐游戏，然后听音乐信号排队，做基本体操，最后安静地走步回活动室准备上课。
领导好早操还应注意以下几点。
1．幼儿掌握体操动作，主要通过直接模仿和练习。因此，教师的示范必须精神饱满、动作正确、节奏合拍。教师示范或领操的位置要让每位幼儿都能看清楚。教师应穿合体的便于锻炼活动的服装(最好是运动服)，这样能明显地表现动作，易于幼儿模仿；还有利于表现教师运动时的体形美，对幼儿产生较强的感染力，增强孩子学习的兴趣。
2．早操的配乐要旋律清晰，节奏明显，口令清楚，速度适当，过渡连贯。
3．冬季寒冷，幼儿的衣服较笨重，可以用有一定运动量的带跑的体育游戏来进行早操。但运动量不宜过大，以免影响后面需要高度集中注意力的学习活动。
4．每学期更换2～3套操，新的操节一般是通过体育课教给幼儿，一些简单的操节可以在早操时间直接教给。
5．应随时提醒幼儿注意姿势正确。如走步时挺胸、抬头、两手前后自然摆动。在纠正个别幼儿姿势时，不要停止全体幼儿正在进行的动作，只能在进行中用语言提示一下。如“小强把胳膊再举高点就像飞机了。”但这种提示不能过多，以免影响幼儿的情绪。假如有的幼儿动作很差，教师可利用户外游戏时与他同练习，帮助他学会。
体育活动也是幼儿一日活动中的重要部分。其内容有发展幼儿基本动作的训练，如跑、跳、钻爬、攀登、平衡、投掷等，还有球类活动、跳绳、跳橡皮筋、踏三轮小童车等，也可开展体育游戏。
每周体育活动的内容应有所不同。活动时间可以安排在早上、课后或午睡后。体育活动尽量在户外进行。各种类型的幼儿园，幼儿在户外体育活动的时间应保证每天不少于一小时。场地小的幼儿园在安排一日活动时，首先要保证各班至少有一小时户外体育活动。活动量不宜过大，也不要过小，要全面照顾幼儿，注意安全，包括设备安全和场地安全。
(四)入厕和盥洗
1．入厕
要培养幼儿定时大便的习惯(最好在早饭前)，但不能限制，要允许随时大小便。
中、大班幼儿便后要自己擦屁股。教师要观察幼儿大便情况，遇有拉稀、腹疼的应及时予以治疗。对个别便溺的幼儿要多加提醒，尽量减少便溺情况。如果幼儿便溺了，不要埋怨发脾气，更不要当众斥责，应当细心照料并及时给他换好裤子。
2．盥洗
要教会幼儿正确洗手、刷牙、洗脸的方法。洗手时，手心手背都要洗。刷牙时，要顺着牙缝竖刷，刷完外面再刷里面。洗脸时，不仅要洗面部，耳后、颈部都要洗干净。
养成饭前便后及手弄脏时洗手的好习惯。
盥洗最好用流动水，不应让幼儿在同一脸盆中洗脸洗手，防止皮肤病和眼病的交叉传染。
洗手的形式和步骤，应根据园舍设备条件而定。为避免过分拥挤，一般可分小组进行。
(五)进餐和点心、饮水
1．进餐
为促进幼儿的食欲，应做到准时开饭，进餐前不做剧烈活动。
饭前和吃饭过程中，教师不要处理问题，更不能对幼儿批评指责，使他们在进餐时能保持愉快安静的情绪。应当要求幼儿细嚼慢咽，不挑食，不偏食，不剩饭，不用汤泡饭。
做到饭菜分开盛放，每位幼儿一份。
注意使幼儿在吃饭时端正坐的姿势。
教师要掌握幼儿的进食情况，不催逼他们吃饭，让他们吃好吃饱。对吃得少的幼儿，要鼓励他适当添饭；对吃得慢的幼儿，要个别加以照顾和帮助；对吃得过多的幼儿，要适当掌握其用餐量，防止暴饮暴食。
幼儿吃饭时，不要有人扫地、拖
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2019/12/23 |
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游教员
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历史 |
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一、幼儿园阶段教育计划的基本内容和要求
幼儿园阶段教育计划的基本内容，包括学期教育工作计划、月教育工作计划和周教育工作计划。
(一)学期教育工作计划
学期教育工作计划包括以下内容：班况分析、本学期幼儿要达到的目标、各项教育教学工作的内容安排、具体工作步骤和措施、家长工作等等。
班况分析是谈全班幼儿基本情况。这是确定本学期培养目标，选择教育教学内容和方法的基础。根据各班的具体情况，班况分析可详可略，也可有所侧重，但务必反映真实面貌。
在对班级情况进行分析之后，就可根据《幼儿园工作规程(试行)》，提出本学期内全班幼儿在体、智、德、美几方面应达到的目标，并确定相应的教育教学内容和方式方法。
教育教学内容和方式方法是学期工作计划的主要内容，有生活卫生习惯、思想品德、各科教学(语言、科学、健康、社会、艺术)、游戏等项目。各项目要很具体。如生活卫生习惯，就要求写明教给幼儿哪些简单的卫生常识，培养他们什么样的卫生习惯和生活自理能力，什么时候通过什么途径来教授。
家长工作要写明何时开家长会，会上主要谈什么问题。对家访也要有具体安排。
制定学期工作计划时要注意以下几点：
1．从本班幼儿的实际情况出发，不要照搬文件的规定，也不要照搬别的班级。
2．教育是一个较大的系统和较长的过程，不要孤立地看待本学期本班的教育工作，而应该充分考虑到时间上的纵向联系和空间上的横向交往。
3．要发挥地区性优势，利用当地幼教资源，因地制宜地开展教育工作。
4．可利用本学期中的节日或社区的活动安排经验进行活动。
(二)月计划
月计划将学期计划中的内容和要求分配开来，更加具体化了。因此，月计划比学期计划更详细。月计划不必写班况分析，其余项目和学期计划一致，但有侧重。
制定月计划要注意以下几点：
1．根据学期计划的要求，确定本月的工作要点。要点不能笼统，应该切合实际，否则便不能保证学期计划的完成。
2．使各种活动和各科教学活动互有联系，有机地结合，使幼儿所学的知识、技能、体验、情感有复习巩固和进一步实践体验的机会。
3．利用季节特点和当地教育资源进行教育，使教育内容具体生动，易为幼儿接受。
(三)周计划
周教育工作计划安排一周中每天教育的内容和要求。周计划可列成表格，使之一目了然。制定周计划，新教师要详细写，新接班级也应详细写。除了写明本周教育工作重点，按日程安排好教学内容外，还要将游戏、劳动及一日活动(包括晨间活动、早操、教学活动、盥洗、进餐、入睡、散步、离园等)的内容、要求、准备、组织指导方法和过程写清楚。必要时，还必须注明注意事项。制定本周计划要考虑与上一周内容、要求的衔接，还要明确本周教育工作在月计划和学期计划中的位置。
一周中每日活动的安排要注意以下几点：
1．考虑一周中每日的不同情况。星期一，是幼儿在家度过双休日后又上幼儿园的第一天。为了让幼儿较平静地度过这一小小的转折期，星期一不宜向他们提过严的要求，教学内容也应该是复习性的和游戏式的。此后，便可逐渐提高要求，增加教学内容的难度。较复杂的教学内容或新授内容最好安排在星期三、星期四。到了星期五，幼儿的疲劳感会逐渐产生，要安排些较轻松的教学内容和活动。
2．同科目的教学活动之间应有适当间距。为了让幼儿有一个消化所学科目内容的时间，又不使他们遗忘，同科目的教学活动之间应有适当间距。如星期二有语言教学活动，第二次语言教学宜放在星期四。
3．注意动静交替。动静交替能够有效地防止疲劳。因此，一天教学活动和其他活动的安排要注意动静交替。第一个活动是静的，动脑较多的教学活动。第二个活动就应该是身体得以活动的。动静交替最好是先静后动。因为幼儿的兴奋过程难以抑制，假如第一个是活动量较大的教学活动，第二个活动就很难使幼儿安静地集中注意力听讲。同样，同日的两个教学活动，不应全是新授内容。一个是新授的，另一个就宜为复习性质的。一周内，大班的新授教学活动一般不要超过3～4个。
二、幼儿园阶段教育计划的制定步骤
(一)确定阶段教育目标和重点
根据对幼儿发展状况的分析及《幼儿园工作规程(试行)》的要求，首先要确定幼儿园阶段教育的目标和重点。如，根据小班幼儿初人园的具体情况和心理特点，将幼儿刚人园的三周教育具体定为下述目标。
1．能较快地适应集体生活，做到高高兴兴地上幼儿园。
2．能在集体中听老师、同伴讲话，叫出同伴的名字和一些生活用品的名称，愿意念儿歌，喜欢听故事。
3．学会洗手、人厕大小便。
4．乐意搭积木及玩班上的各种玩具，会用泥捏形状简单的物品，如点心。
5．能参加体育活动，会听信号向指定方向走和跑，愿意做模仿操。
6．喜欢听音乐，能参加音乐活动，会随音乐做简单的模仿动作。
7．初步学会实物与实物、实物与相应标记的匹配。
此阶段的教育重点是“使幼儿较快适应幼儿园生活，做到高高兴兴上幼儿园”。
(二)安排和组织教育活动内容
根据已确定的此阶段教育目标，就可以选择、安排和组织相关内容的教育活动。如，在上述确定的阶段教育目标的基础上，选择、安排的教育活动内容可以有以下几个方面(见表12一1)。
此外，在组织安排上，还可以考虑环境设置和家园联系，包括：
(1)准备各类新玩具供幼儿玩。
(2)保教人员以亲切和蔼的教态接待孩子，为孩子创造一个愉快、宽松的环境。
(3)布置好《好宝宝学本领》专栏。
(4)出《家长园地》第一期（如何使你的孩子顺利度过入园期）。
(5)向家长发放《家庭情况调查表》，及时收回，以便于教师分析、了解全班幼儿状况。
(6)根据幼儿入园后的表现，每天及时和家长交谈，重点对情绪不太稳定的幼儿的家长提供建议。
(7)召开班级家长会，介绍幼儿一日生活内容、常规及本学期教育要求。
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江教员
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幼儿教育是一门科学，有它自身的规律性。幼儿教师只有根据幼
教工作的规律，对幼儿园教育的整个过程作出周密的计划，并用以指
导实际工作，才能收到好的效果。因此必须重视幼儿园教育计划的制定。这里主要指幼儿园阶段教育计划和一日活动计划的制定。
第一节 幼儿园阶段教育计划的作用和一日活动的意义
一、幼儿园阶段教育计划的作用
幼儿园阶段教育计划，是指对一个阶段(学期、月)的教育工作进
行统一考虑和安排，以保证幼儿园总的教育计划的贯彻实施。
制定幼儿园阶段教育计划，是实现教育目的的重要环节。可以将幼儿教育的总的目标逐层分级进行落实；制定幼儿园阶段教育计划还有利于有针对性地实施幼儿教育，从而有效地促进幼儿全面、和谐、充分的发展。如，根据《幼儿园工作规程(试行)》，对幼儿进行的教育目标内容，包括生活卫生习惯、思想品德、各科教学、体育活动、游戏、劳动等项目。制定阶段教育计划时就要考虑这些内容具体在哪一个月，进行什么内容。在每个月中，每周的具体内容又是什么。这一切，又通过什么途径来进行等等。保证教育目标的每一项内容落到实处，最终促进幼儿的全面发展。
二、幼儿园一日活动的意义
(一)幼儿园一日活动
幼儿园的一日活动，对全日制的幼儿园来说，就是指幼儿从早上
进园到下午离园，在一日内所要经历的活动内容。通常，全日制幼儿
园的一日活动包括以下内容。
1．来园、晨间活动。包括晨间检查，接待家长，做好个别幼儿的工作，分组活动，劳动，晨间谈话等。
2．早操及体育活动。
3．教学活动。
4．游戏与户外活动。
5．自由活动。
6．盥洗和入厕。
7．午餐及点心和饮水。
8．午睡。
9．离园活动。
寄宿制幼儿园还要增加早上起床，晚饭后的活动及晚上盥洗、睡眠的组织工作。
(二)幼儿园一日活动的意义
幼儿从家庭来到幼儿园，他们整天的生活绝大部分时间在幼儿园度过。因此，科学合理地组织和安排幼儿园一日活动是十分重要的。如果幼儿园的生活内容能按一定的时间和顺序合理安排，在老师的教育和照料下，可使幼儿知道什么时间做什么事情。这样，经过一段时间，可使幼儿养成良好的生活习惯，从而使他们的生活过得愉快而有意义，在体、智、德、美各方面得到活泼、健康的发展。如，到了吃饭时间，他们就会想吃饭，吃得香；学习时，会集中精力，投入学习探索；游戏时，会精神饱满，玩得愉快等等。所以，幼儿园一日活动的合理组织和安排，关系到培养幼儿良好的生活习惯，提高幼儿生活的自理能力和社会适应性，促进幼儿身心全面和谐地发展。同时，有利于各项工作有计划有步骤地进行，从而提高各项活动的效率。
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胡教员
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一、幼儿园教育活动的特点
幼儿园教育活动具有幼儿活动和幼儿教育活动的一般特征。但幼儿园教育在幼儿教育中的特殊地位和作用及幼儿身心发展的特征，决定了幼儿园教育活动具有自身的特点。
(一)幼儿园教育活动具有明确的社会目的性和计划性
幼儿园教育活动是在专门的社会幼教机构中，由社会培养和指派的专职幼教人员实施的幼儿教育活动，它体现了国家或阶级的意志和要求，是一种依据社会需要来培养人的社会教育活动。因此，具有明确的社会目的性，并由此约定这种教育活动具有极强的规定性、组织性和计划性。这一特点，使幼儿园教育活动不仅与家庭教育不同，而且与其他幼儿社会教育活动也有明显的质的区别。
(二)幼儿教育活动不仅重视幼儿的主体性，而且也重视教师的主导性
幼儿园教育活动重视幼儿的主体性，主要体现在活动中真正确立幼儿的主体地位：
(1)尊重幼儿的人格尊严和合法权利。
(2)组织和实施教育活动时，重视幼儿身心发展的特点和需要。
(3)注重幼儿的实践活动，保证幼儿愉快、有益的自由活动，重视幼儿在活动中的主动建构过程，突出幼儿在活动中的独立性、主动性和积极性，并视幼儿园教育活动是幼儿在幼儿园这一有准备的环境中，通过积极、主动地与周围环境相互作用，而获得发展的活动。
(4)教育过程中，由教师的教，转变为面向儿童的学，把以教师为中心转向教师更多地关心、了解和指导幼儿。
(5)承认幼儿发展的个体差异性，注重因人施教，“促进每个幼儿在不同水平上都得到发展”。
在教育活动中，重视教师的主导作用，主要体现在以下几个方面：
(1)承认幼儿是一个脆弱的群体，必须接受成人的保护和教育，教师(包括家长)是幼儿生存、学习、发展等权利最主要也是最重要的维护者和教育者。
(2)教师是教育环境的主要创设者，在幼儿园丰富的人际环境中，教师是这一人际环境的轴心。在幼儿与环境相互作用的活动过程中，需要教师去组织、去实施，也需要教师去指导、去促进和调控，包括激发和维持幼儿在活动中的积极性、主动性等。
(3)教师与幼儿在教育过程中互为主客体。在“教”的过程中，教师是“教”的活动的主体，幼儿是被教育的客体；而在同时发生的幼儿“学”的活动中，幼儿是学习的主体，教师便成为幼儿活动的客体。但其客体地位不会影响教师的主导作用。这是因为，在教育过程中，教师是影响相互作用质量的关键，它终究代表着国家的意志，始终直接或间接地控制着教育过程的方向，引导幼儿向着教育活动的目的所要求的方向发展，因而教师在教育过程中一直是起主导作用的一方。
(三)幼儿园教育活动既重视活动过程，又重视活动结果
幼儿园教育活动的对象是指在教育活动过程中，与幼儿主体相对的客体，它主要包括教师客体、教材(教育内容)客体、教育方法客体、环境客体以及同伴客体等等。幼儿园教育活动始终是主体与客体相互作用的过程。
《幼儿园工作规程》中明确指出，幼儿园教育活动应“注重活动的过程”。但同时，它也注重在活动过程中，通过幼儿自身的感知和思维水平上的操作、观察、探索，产生其情感上的激动、惊讶和各种感受，以及行为上的操作和反复练习，并获得感性知识、学习概念，体验不同感受，形成良好的习惯，等等。因此，幼儿园教育活动重视将“活动过程”和“活动结果”统一在活动之中。
(四)幼儿园教育活动既重视教育的活动性，又重视活动的教育性
《幼儿园工作规程》中强调，幼儿园教育要“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”；“寓教育于各项活动之中”。同时又指出，将品德教育“贯穿于幼儿生活以及各项活动之中”；在各项活动的过程中，“注重培养幼儿良好的个性心理品质”；等等。这表明，幼儿园教育活动又是将教育的活动性和活动的教育性有机地结合在一起的。
(五)幼儿园教育活动具有多样化的特点
幼儿园教育活动不仅活动类型具有多样化的特点，而且活动方式、组织形式等也具有多样化的特点。
(六)幼儿园教育活动具有游戏化的特点
在幼儿园教育中，游戏不仅是活动的内容，而且也是活动的重要形式和手段，这符合游戏是幼儿的主导活动的理论。因此，《幼儿园工作规程》中明确指出：幼儿园的教育“以游戏为基本活动”；“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。
(七)幼儿园教育活动具有综合性的特点
所谓“综合性”具有三层含义。
1．幼儿园各类(或各个)教育活动相互联系、相互渗透，综合构成一个整体，各类或各个教育活动都是整体的一个部分，它们综合发挥作用，共同促进幼儿的全面发展。
2．幼儿园教育活动的目标、内容、过程、方法、手法、评价以及环境、教材、设备、材料等因素相互联系，相互制约，综合构成教育活动的整体结构。
3．幼儿园教育活动作为幼儿发展的基础和重要源泉，能使幼儿在活动中，产生运动的、思维的、情感的等方面的整体反映，从而促进幼儿认知、情感和态度、动作和技能等诸方面的综合发展。
二、幼儿园教育活动的类型和教育结构
从广义上理解，幼儿园教育活动是实施幼儿园课程，实现幼儿园保教目标的所有活动的总和。因此，由幼儿园教师所组织的幼儿一日生活都是教育活动。
幼儿在园的一日生活由各种不同类型的活动所组成，这些活动可以从不同维度进行分类。如前所述，若以幼儿一日活动的内容为维度进行分类，同样可以把幼儿园教育活动分为生活活动、学习活动、游戏活动和劳动活动四种类型。
为了更好地体现各类活动的特点，我们通常采用以下分类方式。
(一)按幼儿园教育活动的主导功能或主要目标为维度来分类，可将教育活动(尤其是学习活动)分成以下几个方面：
1．以发展幼儿的语言为主要目标而展开的幼儿园语言教育活动；
2．以发展幼儿的社会性为主要目标而展开的幼儿园社会教育活动；
3．以培养幼儿的早期科学素质为主要目标而展开的幼儿园科学教育活动；
4．以培养幼儿的早期艺术素质和发展幼儿的审美情感为主要目标而展开的幼儿园艺术教育活动；
5．以保护和增进幼儿身心健康为主要目标而展开的幼儿园健康教育活动。
在以上各类活动中，构成教育活动的基本要素——幼儿、教师和教育活动条件(内容、手段、方法和环境等)是一致的。但这些要素可以不同的方式进行联系，形成不同的教育结构或教育组织形式。这一特点，又可作为对上述活动进行分类的重要依据。
(二)按幼儿教育活动的教育结构为维度来分类，可将教育活动分成以下四类：
1．集体教育活动
这是教师与全体幼儿(即教师面向全体幼儿)的直接联系方式，并主要由教师选择活动的内容、手段和方法，布置相应的教育环境。整个活动过程以教师的直接引导或指导为主，幼儿在同一时间内做相同的事情。如集体上课、参观、餐前谈话、听故事、听音乐、唱歌、开展语言游戏等。
2．小组教育活动
这是教师与部分幼儿(以小组为单位)的直接联系方式。通常有两种形式：一是活动过程基本等同于集体教育活动，同一内容、同一要求、同一步骤和方法；二是活动过程以幼儿主动学习为主，他们可以主动积极地操作材料，允许用自己的速度和方式从事所做的事，允许与同伴及教师谈论他们所做的事情，教师的作用是提供环境和材料，观察了解幼儿并给予适当的引导和指导。如数学教学活动(也称数学课)中的小组活动等就属于这一类型。
3．个别教育活动
这是教师与幼儿个体的直接联系方式，是教师按照个别幼儿的特殊需要而展开的教育活动。个别幼儿的自发活动，从形式上看大多是幼儿与环境中物的因素直接联系的方式，但若教师能直接参与并加以指导，使活动得以顺利、有效地进行，也是个别教育活动的一种形式。若能吸引部分其他幼儿参与，还能使活动成为小组教育活动。
4．自选教育活动
这是幼儿与环境(物或同伴)直接联系的方式，幼儿可根据自己的兴趣和需要，自由选择活动的内容、材料，并由自己决定活动的方式和合作伙伴等。教师的作用是创设环境，为幼儿提供活动的材料和空间，面向全体，间接参与观察或指导幼儿的活动。幼儿园开展的各种区角活动、自选游戏活动等，都是属于这一类型。
(三)还有一种分类方法，是把幼儿园教育活动分为两大类：
1．正规性教育活动
正规性教育活动是指教师按计划专门设计并组织实施的，以教师直接指导为主的，组织严密的教育活动。大部分集体教学活动和小组教学活动及个别教学活动都属于此类型。
2．非正规性教育活动
非正规性教育活动是指由教师组织和实施的以教师间接指导(或影响)为主的、组织较松散的教育活动。如自选教育活动，进餐、午睡、入厕等常规的生活活动，自我服务劳动及简单的公益劳动活动，等等，都属于此类型。
当今幼儿园课程模式众多，有以学科为主的分科课程，有以调整或改变组织教学活动的内容和形式而冠名的学科综合教育课程，还有以主题组织的综合主题教育课程或单元教育课程等等。但细细分析，各种课程中所涉及的教育活动的类型基本上是一致的。
三、幼儿园教育活动的目标
幼儿园教育活动的目标，是指通过教育活动所要达到的预期目的。作为幼儿园人才培养的规格和要求，它揭示了幼儿园教育活动影响幼儿发展的预知变化。
我们也可以把幼儿园教育活动的目标理解为幼儿园教育的理想，或幼儿园教育对社会的承诺。它是幼儿园开展教育活动应当完成的任务。
幼儿园教育的目标作为教育实践活动的第一要素，规定了幼儿园教育的方向，指导和支配着整个教育过程，也是幼儿园教育活动评价的重要依据。
(一)幼儿园教育活动目标的层次及其关系
1．幼儿园教育活动的目标，以时间维度来划分，可分为五个层：
第一层次是《幼儿园工作规程》中规定的幼儿园保教的主要目标，它是幼儿园三年教育志在实现的理想目标；
第二层次是幼儿园各年龄班的教育目标；
第三层次是学期目标；
第四层次是幼儿园各年龄班的月计划或周计划的教育目标；
第五层次是幼儿园一日生活或一个具体活动的教育目标。
2．另一种分类方法是把《幼
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广义的教育，是指人类社会所特有的培养人的社会活动。根据这一定义，无论是有计划的，还是偶然的；有组织的，还是无组织的；自觉的，还是自发的；来自家庭的，还是来自学校、社会的，只要是以影响人的身心发展为直接目的的活动，都是教育活动。
狭义的教育，是指由专门机构和专职人员承担的学校教育。它作为近现代教育活动中的核心组成部分，是根据社会的要求对受教育者进行的一种目的性、计划性、组织性、系统性和可控性最强的教育活动。
幼儿教育活动作为教育大系统中的一个子系统，也有广义和狭义之分。广义的幼儿教育活动，泛指以幼儿为对象所进行的教育活动。例如，通过大众传媒对幼儿进行的教育，由社会文化机构或群众团体对幼儿进行的教育、家庭教育等等，都是幼儿教育活动。狭义的幼儿教育活动，是指由专职幼教工作者根据社会要求，对在幼儿园所实施的有目的、有计划、有组织的幼儿园教育活动。
一、幼儿教育活动的主要类型和特点
幼儿教育活动通常可分为非机构性教育活动和机构性教育活动两大类。
在非机构性幼儿教育活动中，我们主要分析家庭教育活动。其主要特征是：由儿童的法定监护人、养护人或其他亲属承担，具有非定时性、个别性、随意性、偶然性和无规定性等特点。
在机构性幼儿教育活动中，我们主要分析幼儿园教育活动。它的主要特点是：由幼儿园进行，由专职幼教工作者承担，具有社会目的性、计划性、集体性(并不排除个别性)、定期性、规范性和科学性等特点。
作为幼儿教育活动的两种主要类型，家庭教育和幼儿园教育密切联系，共同促进幼儿身心的发展。
二、幼儿活动与幼儿教育活动的关系
(一)幼儿的活动不都是教育活动
凡是教育活动都是有目的、有意识的活动。但幼儿的有些活动由于不具备这种特征，因而不是教育活动。例如，幼儿内部的生理活动，一般不被幼儿意识到，因而它不是教育活动。再如，幼儿的自发活动是幼儿普遍具有，且也是经常发生的活动，但这种活动的特殊性，在于幼儿在活动过程中，往往没有明确的目的(至少没有教育目的)。因此，它不是真正意义上的教育活动。
(二)非教育性活动和教育活动在一定条件下是可以相互转化的
例如，幼儿的自发活动虽然不是真正意义上的教育活动，但如果教育者能及时发现其教育价值，并随机地加以引导，使活动顺利地进行，则这种自发性活动可纳入个别或集体教育活动的范畴中去，成为真正的教育活动。再如，在幼儿园进行的幼儿游戏活动，如果教师对幼儿的游戏过程采取放任的态度，缺乏必要的指导和帮助，那么幼儿的游戏活动会因缺乏明确的目的，放任自流，并失去教育活动的真正意义。
(三)幼儿教育活动是幼儿活动中不可缺少的重要组成部分
教育以影响人的身心发展为直接目的。尽管对幼儿的教育不等于幼儿的发展，但幼儿的发展毕竟离不开对他们的教育；没有对他们的教育就没有他们的良好发展。正如维果茨基所说：儿童的发展是在社会环境和成人的教育影响下逐渐转化的过程，教育与发展是在最复杂的动态的制约关系之中；教育的作用在于创造“最近发展区”，教育就是变“最近发展区”为现有发展区，促进儿童的成熟和发展。
因此，在幼儿的众多活动中，幼儿教育活动具有其他活动所不能替代的作用。
(四)幼儿园教育活动是幼儿教育活动中的核“部分
在漫长的时间里，家庭是承担幼儿教育活动的主体。之后，初步形成了家庭和幼儿园两种主要的幼儿教育活动并列的结构形式。20世纪后，幼儿园教育的社会地位越来越高。到今天，幼儿园教育日成为整个幼儿教育的核心，并在整个幼教系统中发挥着极其重要的导向作用(最能体现国家意志和社会要求)和辐射作用(向各种形式的幼儿教育发挥指导和示范作用)，促进各种幼儿教育形式相互沟通，形成巨大的教育合力。
另外，科学的幼儿园教育活动，能使幼儿在认知、情感和态度、动作和技能等诸方面获得最佳的发展速度和最大的发展潜能。因此，重视幼儿园教育活动，研究幼儿园教育活动的规律，具有十分重大的意义。
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一、生活活动的意义
对刚刚从家庭踏进幼儿园的幼儿来说，变化伴随在他们左右。幼儿园的一切都是陌生的，陌生的环境、陌生的老师和陌生的小朋友。他们的社会地位也悄然发生了变化，由家庭的“中心成员”变成了幼儿园里众多小朋友中的普通一员。在家中，祖辈、父辈几个大人围着一个孩子转，对他们各方面的照顾是非常全面的。在幼儿园，一个老师要照顾几个孩子，就需要幼儿具有一定的独立生活能力。
生活活动在幼儿生活中占有重要的地位。幼儿身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，各个组织都比较柔嫩，其身体素质还相当薄弱；同时，幼儿期又是生长发育十分迅速、新陈代谢极为旺盛的时期。但由于幼儿知识经验匮乏，缺乏独立生活能力和自我保护能力，因此他们需要成人悉心地照顾，更需要成人反复地指导帮助、训练培养，才能独立自理，并养成良好的生活习惯，建立良好的生活秩序。
一个成人在生活中不会因为无法完成基本的生活活动而影响学习、工作。因为各种生活活动的技能技巧，他们早已驾轻就熟，甚至达到自动化的程度了。因此，在幼儿期学习和养成良好的生活习惯，提高自理能力，对他们今后的发展起着至关重要的作用，对他们自信心的树立也有一定的影响。
二、生活活动的目标
幼儿园在生活活动方面，主要着力于培养幼儿良好的作息习惯；睡眠习惯、排泄习惯、盥洗习惯、整理习惯等卫生习惯；帮助幼儿了解初步的卫生常识和遵守有规律的生活秩序的重要意义；帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能，逐步提高幼儿生活自理的能力；帮助幼儿学会用餐方法，培养幼儿良好的饮食习惯。
不同的年龄班有不同的阶段目标。
(一)小班
1. 使幼儿了解盥洗的顺序，初步掌握刷牙、洗手等的基本方法；知道穿脱衣服的顺序；学习保持自身的清洁，会使用手帕；培养幼儿坐、站、行等正确姿势；培养幼儿良好的作息习惯。
2．让幼儿在轻松自然的气氛中进餐，保持情绪愉快；初步培养幼儿良好的进餐习惯，懂得就餐卫生；初步培养幼儿爱吃各种食物和主动饮水的习惯。
(二)中班
1．学习穿脱衣服、整理衣服；学习整理玩具，能保持玩具清洁；有初步的生活自理能力。
2．进一步培养幼儿爱吃各种食物。同时，教育幼儿喜欢吃的东西不宜吃得太多，身体超重也会影响健康；教育幼儿少吃冷饮，多喝水，进一步培养幼儿良好的饮食习惯。
(三)大班
1．保持个人卫生，并能注意生活环境的卫生；进一步培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力。
2．指导幼儿使用筷子就餐，进一步培养幼儿良好的饮食习惯；让幼儿知道有些食品不能吃，有些食品不宜多吃，否则会有碍于身体健康。
三、生活活动的内容
生活活动是指满足幼儿基本生活需要的活动。它主要包括进餐活动、睡眠活动、盥洗活动、排泄活动、整理习惯和作息习惯等。
第二节 幼儿园生活活动的设计与指导
幼儿身体机能发育尚不成熟，神经系统发育尚不完善，在自我调节方面还不能收放自如。这就要求教师合理安排他们的生活活动，帮助他们保持良好的精神状态参与学习和游戏。
一、进餐活动
在入幼儿园之前，幼儿都是在家进餐，不想吃的可以不吃，不喜欢吃的可以不吃，可以一边吃一边玩儿。还有的孩子是爸爸妈妈、爷爷奶奶端着碗跟在他后面追着喂，一顿饭吃上一小时是常事儿。可到了幼儿园，每个幼儿一人一份饭、一份菜，全班二三十个孩子，教师不可能一个一个地去喂。那么如何让幼儿在幼儿园吃得好、吃得卫生、吃得愉快呢?这就要求班上的几位教师之间协调一致、相互配合，制定进餐各环节的程序要求，统一执行。帮助幼儿形成良好的进餐习惯。
(一)进餐的准备
幼儿的进餐活动应在整洁、轻松、愉快的氛围下进行。这就要求教师做好餐前准备。餐前准备可以分成两个方面。
1．物质准备
进餐前半小时左右结束角色和区域游戏，请幼儿收拾玩具，整理活动室。教师安排餐桌，用消毒水擦餐桌，分发碗筷、餐巾。碗筷的摆放要统一要求：饭碗靠近桌沿，菜碗放在饭碗的前面，筷子放在碗的右边，餐巾放在碗的左边。中、大班幼儿可以安排值日生协助老师分发餐具。
组织幼儿入厕、洗手。对于小班幼儿，教师应帮助他们卷衣袖，并认真仔细地组织、指导他们入厕、洗手。可以请他们一边唱儿歌一边洗手，这样有利于他们掌握洗手的正确顺序和方法，帮助他们把手洗干净，避免玩水和洗不干净的情况出现。对于中、大班幼儿，要求他们相互帮助卷袖子，并在洗手后擦干手上的水，不要胡乱抓一把毛巾就跑掉。教师着重对他们进行提示和检查。提醒幼儿洗手后要保持手的清洁，不能乱摸其他东西。
2．心理准备
在等待进餐的时间里，可以放一些优美、轻松的音乐或故事，也可以进行一些语言或手指的安静游戏，安抚幼儿的情绪，培养他们安静等待同伴一起进餐的习惯。对于那些吃饭较慢的幼儿，可以让他们提前进餐。盛第一碗饭的时候，给他们盛得略少些，鼓励他们来添饭。
在进餐前，教师还可以向幼儿介绍当天的食物，以此来引起他们的食欲，帮助他们克服挑食和偏食的毛病，培养他们良好的饮食习惯。
(二)进餐的过程
幼儿进餐时，环境应是安静、愉快、轻松的，而不是令他们紧张、压抑的。
在进餐时，教师应认真细致观察幼儿进餐的情况。如餐具的使用方法(特别是中、大班幼儿筷子的使用方法和握法)，进餐时的坐姿，幼儿嚼、咽食物的方法及进餐时的情绪状态，等等。
对于进餐情况不佳的幼儿，教师应先弄清楚原因，是否因为身体状况不好或是进餐方法不对。然后针对幼儿的实际情况给予照顾或指导、帮助，切勿大声呵斥幼儿。不要随意催促幼儿“快吃、快吃”，也不要不问原因任意批评吃得慢的幼儿，更不要举行类似“比一比谁吃得快”的竞赛。
幼儿来添饭的时候，要求他们把碗里的饭吃干净、嘴里的饭咽干净，不要拿着勺子和筷子来添饭。
对于吃得太快的和体型较肥胖、饭量大的幼儿，要提醒他们细嚼慢咽。对于饭量小、吃饭慢的幼儿，要注意个别照顾。对于身体弱、有特殊需要的幼儿(如生病、对某种食物过敏等)，要告知厨房做病号饭。
在进餐过程中，对小班幼儿主要应注意培养他们独立进餐的习惯和进餐的技能。对中、大班幼儿则注重进餐习惯的养成。
(三)进餐的结束
进餐结束后，要求幼儿收拾自己的餐具，放在指定的地方，然后有礼貌地轻轻地搬椅子上位。小班幼儿可以先吃完先离开，中、大班幼儿则可以请值日生专门在指定地点收拾整理餐具。
进餐后，可以举行“谁的小碗最干净”、“比比哪桌最干净”、“谁是爱惜粮食的好娃娃”之类的比赛。培养幼儿爱惜粮食、珍惜成人劳动成果的良好品质。
让幼儿养成饭后洗手、漱口、擦嘴的好习惯，先吃完的幼儿可以请他们看看图书和自然角等。若班上有生病的幼儿，教师还应协助保健教师按时定量给病儿服药。
二、睡眠活动
幼儿期正是生长发育的重要时期，保证幼儿充足的睡眠，对他们身体、大脑的发育有着重要的作用。
(一)睡眠的准备
在幼儿睡觉前，教师应做好准备工作，开窗通风换气、拉好窗帘、铺好床铺等，为幼儿创设一个舒适、安静、温馨的睡眠环境。睡眠的准备活动可以分成以下两个部分。
1．物质准备
冬天和夏天可以打开空调适当调节寝室内的温度，但一定要注意室内空气的流通。夏天若打开窗户或电扇入睡，要注意风量适度，并不让风直接对着幼儿的头部吹。
在为幼儿准备床铺的时候，应根据季节及气温的变化适当调节被褥的厚薄，并及时通知家长为幼儿调换被褥。
睡前应检查床铺上有无杂物。禁止幼儿将小绳、橡皮筋、串珠、纽扣等物品带进寝室，以免幼儿玩弄，将之塞入鼻子、耳朵造成危险。
提醒幼儿根据季节气温穿合适的衣服入睡，如夏季穿短裤背心；秋春季穿一条棉毛裤和一件棉毛衫；冬季可以穿一件薄毛衣和一条薄毛裤。
中、大班幼儿要求他们自己脱衣服和鞋袜，并折叠整齐，摆放在指定的地方。小班幼儿则需要教师的帮助和个别指导。在睡前提醒幼儿先大小便。
2．心理准备
睡前可组织幼儿散步或进行安静的游戏活动。要保持他们情绪的稳定和安静。
新人园的小班幼儿会有恋家、恋床、恋物等表现。比如有的幼儿要抱着家中的枕头或需要摸着大人的脸、耳朵、头发等才能入睡。对于这样有特殊需要的幼儿，教师可给予特殊关照，允许他们一开始保持自己的入睡习惯，并陪伴他们入睡，慢慢帮助他们改变和克服这样的习惯。
对于全托园的幼儿，教师更应帮助幼儿顺利渡过睡眠这一难关。 教师不应用惩罚睡觉或独处睡觉来恐吓和惩罚幼儿。不应对幼儿说“你再不听话就让你去睡觉”，“你再不赶快睡觉，呆会儿其他小朋友起床，你就不要起来了，爸爸妈妈来接你也不要走”之类的话。
(二)睡眠的过程
在幼儿整个睡眠过程中，教师要时刻关注他们的睡眠情况，如睡姿是否正确、是否盖好被子等等。
对于入睡晚和入睡困难的幼儿，教师应坐在他身边小声督促他尽快入睡。对于爱做小动作的幼儿，教师可以握住他的小手帮他人睡。注意不要让他们影响其他幼儿。
对于生病的幼儿，教师尤其要细心照顾。对于他们体温的变化、是否咳嗽、是否呕吐等情况要时刻关注，细心护理。
对于幼儿的晚间睡眠，教师要了解幼儿夜间小便的习惯和时间，提醒他们起来小便。对于尿床的幼儿，要细心的照顾，并找出原因，如是否睡前太兴奋或身体不适等。不可因此斥责幼儿或表现出不耐烦、厌恶等情绪。
(三)睡眠的结束
睡眠结束后，小班幼儿可以逐个起床，让身体弱需要睡眠的幼儿和入睡晚的幼儿多睡一会儿。中、大班幼儿则可以让他们在规定时间内共同起床，并学习自己整理床铺。
起床前，要提醒幼儿“今天外面风很大，请你们多穿一件衣服”、“今天天气很热，请你们不要穿长袖衣服了”等，请他们根据天气增减衣物。
要鼓励先整理完床铺的幼儿帮助其他幼儿整理床铺，也可以请幼儿相互帮助整理衣物，如扣纽扣、拉拉链、系鞋带等等。
起床后应先小便、喝水，稍作调整后，再组织幼儿进行户外活动。
三、盥洗活动
在幼儿玩沙、玩泥等活动以后以及餐前、便后，教师要组织幼儿进行盥洗活动。
(一)盥洗的设备
盥洗室的安排要合理，要有较宽敞的场所
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2019/12/23 |
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