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教员
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2003405 |
张教员
(男)
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在职初中教师 |
昆明理工大学（莲华校区）
英语 |
初一初二数学, 初三英语, 初三化学, 初中历史, 高一高二语文, 高一高二英语, 高一高二数学, 高一高二化学, 高三英语, 高三物理, 高中生物 |
摘要：随着教育改革不断推进，传统小学教育管理模式已经无法适应时代发展需求。在新课程背景下，想要取得更好的教学工作成效，必须进一步加强教学管理工作。针对小学教育管理而言，其中不仅包含教师对学生的管理，同时也包括学校对教师的管理。小学作为学生学习的基础阶段，小学教育管理必须跟上时代发展进程，构建以学生全面、健康发展为目标，培养学生学习能力的教育改革机制，从而推动学校健康发展。
关键词：新课程；小学教育管理；学生；改革
随着我国教育改革不断推进，在新课程背景下，小学教育管理模式也必须顺应时代发展需求，根据教育发展标准转变教育管理模式，从而在提高小学教学效率的同时，根据学生的实际需求与认知水平推动学生全面发展。小学教育管理需要以教育为基础，根据教育大纲要求与小学教育的特点，制定更加完善的教育计划、健全校园教育管理系统、落实相关管理责任、提高教师教学质量等。小学作为学生学习的基础阶段，更是学生养成良好学习习惯的阶段，因此，加强小学教育管理，实现小学教育管理的创新与改革，对学生未来的发展有着重要影响，更是为社会提供更多优秀人才的前提。
一、小学教育管理现存的问题分析
1.小学教育管理模式过于传统
随着我国的教育改革不断推进，小学加强教育管理改革工作已经成为必然趋势。但纵观当今小学教育管理模式，小学教育管理模式依然比较传统，这也是当今小学教育管理模式改革的重要环节。小学教育管理是一项综合性较强的系统，直接影响着小学教育水平。传统的小学教育管理主要表现在两大层面上，一是管理手段仍然以行政手段为主，其中带有一定的权威性、强制性，使得学生在校园中仍然处于被动状态，无法根据学生的内心要求和学生特点开展校园管理工作；二是小学教育管理中缺乏这关怀，也就是没有贯彻以人为本的教育观念，对学生未来发展不利。在传统小学教育管理中，学生无法受到全面性的尊重，校领导依然是学校的绝对管理者，一切教育活动都必须按照校园规章制度进行，无法激发教师和学生的积极性。在该教育模式中，学校依然以学生的最终学习成绩为基准，虽然这种管理模式是为了学生升学，但从本质上说，存在着较大的漏洞，使得“机械式”学习依然是教育的主流方法。导致学生学习压力过重，学生对学习不感兴趣，这些问题无论是对学生发展还是教育发展都存在负面影响，俗话说“细水长流”，如果小学教育管理过于传统，给学生施加较大的学习压力，就无法促进学生全面发展。
2.教师团队问题
小学教育作为整个教育系统中的基础，未来学生还要经历初中、高中、大学，甚至是硕士、博士，可见加强小学教育管理质量的重要性。对于小学教师团队来说，相比中学教师和大学教师，小学教师无论在学历、经验、福利等方面都存在劣势，再加上我国教育资源分配不均衡，城乡之间、不同地区之间的教育水平有着明显差异，导致教育发展不平衡，特别是小学师资队伍，著名的小学通常都集中著名的教师，而一些落后小学，其师资队伍建设存在较大的漏洞。特别是农村小学教师，很多教师学历比较低。小学教师团队素质直接影响小学教育管理质量，并且教师的观念也相对传统，严重缺乏自主意识与创新意识，使得教学方法过于单一，教学思路也更加僵化，与新课程理念相背离。在新课程改革背景下，小学教育要求小学教师具有良好的创新精神与创新意识，利用多媒体设备与信息技术推动教育发展，并采用多种教学模式激发学生的积极性，从而推动学生全面发展。
二、新课程背景下，加强小学教育管理的有效措施
1.制定现代化的小学教育管理制度
想要提高小学教育管理质量，推动小学教育管理改革进程，首先需要提供制度上的支持，也就是针对新课程理念完善相应的教育管理制度，为小学教育管理发展奠定基础。现代化教育管理模式中，制度需要具备全面性、开放性、针对性、有效性。教师作为实施教育的一线工作者，在小学教育管理改革中有着绝对发言权。因此，在构建小学教育管理制度中，教师需要以学生代表的身份参与到教育管理制度改革中，通过教师提出学生的内心需求，校领导需要加强教师的沟通，让教师参与到小学教育管理制度改革中，从而形成“学生—教师—校领导”的制度建立模式，让小学教育管理制度能立足于学生与教师，从而保障小学教育管理的有效性，充分发挥小学教育管理制度的积极作用，在校园教育管理制度中贯彻以人为本的思想。
2.创新改革小学教育管理模式
针对当今小学教育管理过于僵化的问题，我们必须要提出相应的解决方法，构建现代化小学教育管理模式，从而推动学校发展，提高小学教育管理质量。在新课程背景下，加强小学教育管理改革刻不容缓。通过改善现有的小学教育管理模式，充分调动学生在学习中的积极性，通过改革小学教育管理模式从而实现教育资源优化配置，一改传统教育管理模式的弊端，提高课堂教学效率与学生学习成绩，从而达到小学教育管理改革需求。在进行小学教育管理改革中，校长需要做出表率，也就是树立坚定的改革信念，贯彻并落实“以人为本”“以生文本”的教育管理理念，同时要结合学校教育的实际情况，深入学生的学习课堂中，加强对学生、教师的理解深度，从而为小学教育管理改革提供方向。校领导作为学校的总管理者、策划者，校长肩负的责任最大，因此，校长需要不断加强对学校师生的掌控能力，加强与学生和教师之间的交流，提出相应的改革措施，充分利用师生的作用，从而调动师生的积极性，让学生和教师都能成为小学教育管理改革的一分子，构建“全员改革”的模式。在小学教育管理中，需要将知识教育与素质教育相结合，对传统学校不关注的科目，如美术、体育、科学、信息技术等，不断完善这些与素质教育相关科目的完整性，实现一视同仁，加强素质教育力度，通过知识教育与素质教育相结合的模式，推动学生全面发展。
3.加强师资团队建设工作
想要提高小学教育管理质量，就必须要加强师资团队建设工作，提高小学教师的专业素质，这也是小学教育管理改革的关键因素。一是在小学教育现有师资团队基础上强化教师培训工作；二是加强师范学院学生培养能力，政府应响应国家的号召，出台一些优惠政策，让师范大学生能下乡支教，从而缩小城乡教育水平差异。与此同时，构建一支专业素质过硬的师资团队，能保障小学教育管理改革进程，通过教师言传身教给学生做好榜样，通过采用更加先进的教学设备、教学方法、教学理念，从而提高小学教育质量，加深学生的理解深度，培养学生的创新意识与创造意识，从而提高学生的综合素养，一改传统小学教育管理模式的弊端，推动小学教育管理改革进程。随着我国教育改革不断推进，传统的小学教育管理已经无法适应现代化教育需求。基于此，笔者针对小学教育管理现状与问题，提出了加强小学教育管理的有效措施，包括制定现代化的小学教育管理制度、创新改革小学教育管理模式、加强师资团队建设工作，从而为小学教育管理创新改革奠定基础，推动我国教育事业发展进程。
参考文献：
［1］马桂英．新课程背景下小学教育管理改革研究［J］．中国校外教育，2014（6）：111-112．
［2］刘娜．关于新课程背景下小学教育管理改革研究［J］．求知导刊，2014（12）：45-46．
［3］李永忠，李坊银.小学教学管理的几点尝试［J］.江西教育，2013（11）：67-68.
作者:韩明星 单位:河北省南宫市紫冢学区吕坡小学
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2020/1/3 |
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2003404 |
胡教员
(女) |
本科在读 |
云南大学（东陆校区）本部
数学 |
初一初二数学, 初三语文, 初三英语, 初三数学, 初三化学, 初中历史, 初中地理, 高一高二数学, 高三语文, 高三英语 |
摘要：小学教育是学生教育的基础性阶段，在此发展过程中需要按照《教师教育课程标准（试行）》为指导方向，对整个小学期间的教育专业学业进行不断的分析，按照学生为本当做是学业的基本出发点，在整个过程中也要有评价性的作用。小学教育专业学业评价方面的改革有非常多的路径，可以建立起多元化的学业评价目标，有多种评价标准，满足对学业评价方面的多种诉求，关注学习的内容还有评价的基本方式，在借助信息技术的基础上让评价信息也能够更加完善。以下对小学教育专业学业评价改革的方向与路径探寻进行分析。
关键词：小学教育专业；学业评价；改革；方向路径；探寻
教师的素养对学生的未来发展会产生非常大的影响，学业评价是对教师培养的主要元素，学业方面还有更多的争议，并且这个过程中缺少对个别课程的学业内容评价，基本水平还停留在以前的方向上。经过多年的改革以及教育结构的完善、深化，学生学习的方式还有学习的思路在创新上是不断的，这种思想也是不容忽视的，在当今教学改革的条件下还存在多种挑战。
１关于小学教育专业学业评价的相关分析
１．１小学教育专业的特点研究
如果从课程还有教学的角度上去分析，小学教育专业存在多个方面的特点，首先在一般性的结成以及人文素养上和本科专业的要求有类似之处，专业课程的深度还有广度需要从教师培养的不同角度上进行分析，学科的课程类型也能够体现出综合性教育的思想，教育类别的课程极大的体现了小学教育过程中的相关特点。其次，如果单从人才培养的角度上分析，让人才的培养在小学教育志趣以及对儿童的关爱关怀上看，教师具备此方面的教学素养，教学的技能也相对成熟，在对教育问题的研究上显现出一定的研究力量，有慧眼也有心智，能够对儿童进行全面的引领，让儿童更具有个性化，在自由的天地之间驰骋。教师的专业化发展不仅要在教学中激发和关注学生的主体性特点，还需要让学生具备良好的思想道德感，关注相关课程的整合，能够全面的提升学生的学识还有学生的素养，让学生掌握综合性专业技能，不断的提升学生在学习上的水平，培养小学生的研究能力。
１．２小学教育专业学业评价
学业评价就是在相应的教育观念指导之下，在课程标准的阅读之下使用多种评价方式和评价手段对学生的学习过程以及学生的学习结果进行分析，搜集相关的信息进行整理，了解学生的学习基本情况，让学生的潜力能够得到更大的发挥，在小学专业性教育的基础上评价主要是，在课程标准基础上的评价，参照学业标准进行教师教学的评价；使用多种评价方式和评价手段，不能简单的只是进行笔试和口试，需要从封闭的评价模式走向开放的评价模式上，关注评价目标的实现，让学生的个人素养和内部要素被激发，让评价能够更加自由和开放。重视过程评价，学习本身就是一个持续性的过程，在这个过程当中要想有更好的学习效果就需要关注学习的过程，可以给学生设置相应的学分，关注学习过程中学生学习思维的变化，和学生展开多个方面的交流，让学生获得知识的受用方式，也有更多的力量进行后续的学习［１］。
２小学教育专业学业评价改革的方向和路径分析
２．１小学教育专业学业评价改革的方向
首先，以教师教育课程标准为指导方向。在该标准当中提出了教育的信念和责任，对教育的知识能力目标进行分析，其中主要包含了三个维度的内容，分别是知识与能力，过程和方法，情感态度价值观，在每一个维度下都有细致的教育建议，教育要涉及到六大领域当中，进行三个层面的目标学习，在开展小学教育的专业学业评价过程中要通过标准的检测，在学业评价的基础上开展教育。其次，确定小学教育专业学业评价的目的。小学教育专业的评价主要目标是让教师对小学生的成长和学习有一定的关注，了解小学生学习的差异性，也让学生能够学会创造更多的知识，富有创新力和想象力，能够满足在不同阶段的知识学习，有更多的表现欲望，理解支持小学生的学习经验，能够对现场的资源进行重要的使用，可以使用已有的资源设计相关的活动，指导幼儿进行自主合作和探究方式的学习，以此形成更好的学习习惯，有更好的学习氛围，这些对小学生发展价值以及独特性有多方面的帮助［２］。
２．２小学教育专业学业评价改革的路径
首先，建立起多元化互动性的学业评价目标。学业评价目标的建立要避免使用单纯性的思维习惯，学业评价要发展小学教育本科人才的一专多用还有科研性创新小学人才的培养，认真的考虑课程和教学之间的推进性关系。做好多个方面的改革和调整，多元的综合性指标当中有对学生的分析也有对教师的分析，内容简单，加强互动，满足学生的学习需要，还能够实现课程教学中的学业评价目标。学生一直是学习的主体所在，需要关注学生对学业的评价，还有对学习的期望和卡纳，寻找到适合的工作机制让学生参与到教学评价过程中。信息时代能够有多种方式让学生对教师进行考核，只有这样教师才能够对学生有更多更为全面性的了解［３］。其次，强化学业评价信息和反馈调控功能的实现。在进行学业评价的过程中不在于对学业评价结果的了解还需要作出更为完善性的决策以及信息搜寻工作，让学业评价结果能够在课程教学过程中产生非常关键的影响［４］。
结束语
综上所述，本文对小学教育专业学业评价改革的方向和路径进行了探究和分析。学业评价是一个有难度的课题，在学业评价改革的过程中需要对多种影响因素进行分析和考虑，并且这也照顾到了多个方面，让评价的理念能够逐步的转换成为课程和教学的有效行为，这样在教学改革的过程中已经赋予了学业评价更多的责任，也承担起更多的义务，对教师进行学业评价还需要站在学生的角度上去分析问题，按照教学改革为基本的建设动力，搭建起师生的工作平台在教育中不断的向着实践检验的需求进行努力。
参考文献
［１］陈云英．一、二年级数学学业评价改革尝试探微［Ｊ］．小学教学参考，２０１５，１４（２０）：６２－６２，６３．
［２］朱成科，周世厚．本科专业人才培养模式改革的理念、特色与行动策略———以渤海大学小学教育本科专业建设为研究个案［Ｊ］．渤海大学学报（哲学社会科学版），２０１３，３５（１）：９１－９７．
［３］王振华，彭金祥．小学教育专业学业评价改革的方向与路径探寻［Ｊ］．北京教育学院学报（社会科学版），２０１６，３０（３）：１２－１７．
［４］冯波．新课改下小学数学学业评价之我见［Ｊ］．读书文摘，２０１６，１４（４）：１０５－１０５．
作者:孙娟 单位:后新秋九年制学校
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2020/1/3 |
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2003403 |
贺教员
(男)
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在职培训机构教师 |
昆明医科大学（平政校区）
数学 |
小学数学, 小学英语, 初一初二英语, 初一初二数学, 初三语文, 初三英语, 初三数学, 初三化学, 初中历史, 初中地理, 高一高二语文, 高一高二数学, 高一高二化学, 高三英语, 高三物理, 高中生物 |
小学教师和支教大学生的联系较少；小学的基础设施和教环境比较落后。对于习惯多媒体教学的大学生，有限的教学资源也是一个重要的问题。
2.3支教大学生方面
支教大学生普遍缺少教学经验，因此教学能力和对课堂的掌控能力不足。大学生在支教之后会发现支教和他们期望中有很大的差别，因此部分支教大学生的工作热情锐减，工作积极性下降。
2.4支教组织方面
支教组织频繁更换支教大学生，导致教学效果教对贵安新区农村小学教育的影响总体是成好的态势的，尤其在学生兴趣培养、心理健康教育、缓解学校教师资源短缺等方面起到积极贡献作用。
3.1提高学习兴趣，培养兴趣爱好
小学生是支教最直接的受益者，经过筛选和培训的大学生有较先进的教育理念和丰富的文化知识，这有助于小学生学习兴趣的培养。支教大学生充分利用有限的教学资源传授音乐、舞蹈、美术、书法、电脑操作等技能，培养了他们的兴趣爱好和特长。
3.2积极干预辅导，关注心理健康
支教大学生对部分留守儿童和农民工子女的家庭状况进行调查，根据每个学生的实际情况对其进行心理健康辅导，帮助他们解决其生活和学习中遇到的疑难问题，并定期开展有益于小学生之间团结合作的活动，增强了他们的团结协作意识和表达交流能力。
3.3缓解师资短缺，提升教学技能
大学生支教大大缓解了当地小学师资紧缺的现状，使得农村小学音乐、舞蹈、美术等课程充分开设起来。除此之外，支教大学生还在课余帮助小学教师培训多媒体教学，提高了小学教师的教学技能。
3.4改善教学环境，丰富教学资源
支教大学依托大学城平台，组织募捐和义卖，筹集资金，给小学捐赠了大量图书资源和体育器材，充实了小学生们的课余生活，丰富了教学资源。另外，支教大学生还定期更新学校展板，既改善了学校环境，又能使学生学到知识。
3.5改善教育理念，推动教育发展
支教大学生通过宣讲和走访，向小学生家长传播了现代教育理念和科学的教育方法，使小学生家长的教育观念发生了改变.为学生的发展创造了一个良好的家庭环境。大学生支教活动起到了一个联系纽带的作用，使得地方教育部门和高校之间的联系增强，充分发挥了高校为地方谋发展的作用，推动了当地的教育发展。
3.6经验能力不足，影响教学效果
由于支教大学生教学能力和教学经验不足，使他们在支教时无法调动学生的学习积极性，甚至有一些支教大学生掌控不住课堂纪律。其次，支教大学生的流动性和不固定性，有时会对教学效果产生不利影响。
4解决措施
4.1支教大学生方面
支教大学生应转变观念，用学习意识、创新意识、大局意识、服务意识来武装自己的基础知识，用细心、信心、耐心、恒心看来对待学生成长成才，用实际教学效果来证实自己综合素质，不断完善教学方式，促进学生和自己不断成长。
4.2支教组织方面
一是支教组织单位应对支教大学生有基本的了解，建立包括支教学生的专业、特长、兴趣等方面的数据库，然后根据支教大学生的具体情况制定出合理的支教安排，以确保支教大学生最大限度地发挥自身优势，帮助小学生综合素质的提高和发展；二是定期开展包括教学技巧、课堂管理、备课和学生管理在内的教学技能培训。三是通过激励机制，激励更多的人参与支教活动，提高支教积极性。
4.3小学方面
组织教师经常和支教大学生开展交流，一方面，支教大学生可以带给小学教师一些新的“教学理念”和教学方法。另一方面小学教师可以给支教大学生传授丰富的教学经验和学生管理经验，弥补大学生教学经验不足的问题；小学教师和领导方面应当增强对支教的重视，组织有经验的一线教师对支教大学生进行培训。支教大学生作为农村小学教育发展过程中一支不可忽视的力量，对农村小
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2020/1/3 |
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2003402 |
张教员
(男) |
在职高中教师 |
昆明医科大学（呈贡校区）
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摘要：随着“互联网+”在各个领域的渗入，“互联网+教育”也进入了交汇融合的阶段，小学教育作为教育体系中的首要阶段，实施“互联网+”战略就显得尤为重要和迫切。因此，从“互联网+”时代背景出发，分析当前我国小学教育的现状和“互联网+小学教育”的主要特点，在此基础之上探讨“互联网+小学教育”的发展途径，以推动小学教育与时俱进。
关键词：互联网+；小学教育；发展路径
引言
2015年3月，在十二届全国人大三次会议上，李克强总理首次提出“互联网+”行动计划，同年7月，国务院正式颁布《关于积极推进“互联网＋”行动的指导意见》，其中明确指出，“互联网+”是把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。随着“互联网+”在各个领域的渗入与融合，当今时代对教育提出了更高的要求，所以应该积极推进“互联网+教育”模式的构建。豆俊杰和王强（2015）给出了“互联网+教育”的定义，即运用先进的通信信息技术和互联网共享平台，让传统教育深度融入到互联网中，使两者交汇融合，更好地服务公众。毋庸置疑，在教育的各阶段中，小学教育是人生中最重要的阶段，推动小学教育与时俱进是当前教育的首要任务。在教育体系中，与中学教育和大学教育相比较，小学教育具备自身特有的功能，它是培育学生基本素养、自我调控能力的最佳时期，也是促进学生身心和谐发展的基础时期。考虑到“互联网+教育”模式构建的迫切性与小学教育发展与时俱进的重要性，首先分析“互联网+小学教育”这一发展模式的主要特点，对此有较为清晰的基本认识；然后，依据“互联网+小学教育”的主要特点和现状，探索出适合这一模式的发展途径。
一、“互联网+小学教育”的主要特点
1.教学模式更具智能性
“互联网＋”时代使得我国的小学教育拥有日益丰富的教育工具，让公众能轻松分享和体验他们的学习过程。“互联网＋小学教育”模式的推广，让师生获取课程教育资源的方式不局限于书本教材，只要进入共享网络，就能获取大量的教育资源。总体来说，在当前互联网+教育背景下，教学媒介主要以视频为主，而视频主要源于以下几个热点：①微课，它以最大限度地利用零散时间学习、以人为本的教学设计、精选教学内容等特点在我国教育界掀起了一阵热潮，主要被定位为一种“教学资源”或“数字化学习资源”，服务于“教师教”与“学生学”。②翻转课堂，它指的是在互联网环境中，教师在课外提供给学生以教学视频（如微课、导学案）为主要形式的学习资源，学生在上课前首先完成对教学视频等资源的学习，而师生在课堂上则一起完成作业答疑、合作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。③慕课（MOOC），它是通过云计算平台使名师的授课覆盖传统意义上难以企及的受众人数。目前主要运用于高等教育阶段，但从长远来看，慕课也将适用于小学教育，只有通过微课不断“慕课化”，将零散的微课按照知识点之间的逻辑和学生认知规律组织起来，慕课和微课才能得到持续性的发展。
2.教师工作更具挑战性
“互联网+教育”模式是教育界顺势应市、与时俱进的首要选择，然而，必须明确的是，教师才是教学的主体力量，互联网主要的作用还是用于协助教师教学。对于小学教育而言，教师更应充分合理地利用互联网，拓展和丰富教学内容和教育方式。因此，“互联网+小学教育”对于小学教师来说，意味着更大的挑战和机遇，教师必须得转变传统的教育理念、教学地位及教学模式。互联网教育平台为学习者提供海量教育资源，师生都可以同时短时间内获取相应的知识，教师不再是知识的“权威拥有者”。
3.学生地位更具主体性
对于小学教育而言，“互联网+”战略的引入，不仅仅体现在科技的更新换代，更为重要的是应使小学教育更加体现出人文关怀，真正实现以学生为中心，将学生作为教学过程的主体，致力于掌握学生的个性差异及需求，主要表现为学习内容丰富化、学习空间泛在化和学习方式多样化。在学习过程中，学生成为了学习的主体，学生从被动接受知识到主动地探索知识；学生的学习方式不再局限于课堂教学模式，而是依托移动互联网和智能手机开展的慕课学习、移动学习、网易公开课程、微课学习等各种多元优质的在线教学课程，学生可以随时随地进行泛在学习。
二、“互联网+小学教育”的发展路径
1.不断完善互联网小学课程资源库
互联网课程资源库是以慕课、微课和翻转课堂为核心的在线网络教育视频课程资源的总和，当然，我们这里主要针对于互联网小学课程资源库。我国目前主要有凤凰微课网、中国微课网、一师一优课和百度传课等互联网课程资源库，然而，小学课程资源库配套资源严重缺乏，视频课程相对单一，且没有反馈评价和促进师生交流平台的相关系统。微课虽然具备短小精悍的优势，却也无法逃脱碎片化的特质，在某种程度上阻碍了人们对事物认识的整体性和连贯性。因此，按照知识和视频编排的规律，构建完整的互联网小学课程资源库就显得尤为重要。完善互联网小学课程资源库需要调动不同理论体系和不同领域人员的积极性，让各种针对于小学的教育理论专家、信息技术开发人员、基层一线教师等多重主体从不同视角来完善小学教育课程资源库。教育理论专家、信息技术开发人员和基层一线教师的两两相互交叉不但可以提升互联网小学课程的开发设计水平，而且可以丰富教师的讲授经验，更能提升教师的理论深度。这样，也为教师的自主学习和终生学习奠定了基础。
2.持续推进小学教育信息化建设
信息技术应用的滞后一直是制约各个领域信息化建设深入发展的一道瓶颈，对于小学教育同样如此，当前我国小学教育信息化就面临着应用效果低下与信息化硬件环境投入过大这一主要矛盾。就目前已经建成的校园网而言，它们还处于一种闲置的状态，或者说未被充分利用，而能将硬件设施与信息技术完整结合的使用课程，却少之又少，更多的还处于探索的初级层面。仿佛信息技术仅仅是一种为学生和公众展示的工具，而并没有达到理想的教育目标。这也就凸显了对教师加大信息技术培训的重要性，让教师学会如何灵活使用信息技术，并认识到当前时代信息化课堂与现实课堂的差距，进而提升主动学习的意识，促使教师与时俱进。可通过O2O形式对“互联网+小学教育”的教师信息技术能力进行培训，即线下专家讲座和线上自主学习。线上培训是结合翻转课堂在教师培训方面的使用，并通过云平台学习相关课程，及时与相关教育专家进行沟通讨论；线下专家讲座主要是面对面授课，但和以往的面对面讲座有所区别，这种面授应该是在互联网+的教室里进行的[6]。参加培训的教师可以利用反馈系统，随时反映听课程度，并对指导专家提出建议。通过一系列信息化培训，教师不仅掌握相关“互联网+小学教育”教学方面的理论知识，也可真切地感受到信息技术的切实价值。
3.教师要坚定终身学习的信念
终身学习是与时俱进的必备条件，是“互联网+教育”背景下必然发展路径。毋庸置疑，这是迎合互联网时代信息技术发展的刚性需要。信息技术的迅猛发展明显缩短了知识的兴衰期，教师唯有不断学习网络技术，不断地提高自身综合素质，才能更好地适应这个日新月异的教学环境。其次，这也是当前社会对人才的基本要求。我们知道，互联网的快速发展推进了经济机构的变革，对教师而言，只有不断地强化学习，才有充足的能力应对当前激烈的社会竞争。此外，这也是构建学习型社会的基本需要。学习型社会不仅是一个“人人皆学、时时能学、处处可学”的社会，更是一个“人人善学”的社会。只有引领和促进学习者不断自主学习，学习型社会的构建和发展才能得以实现，推进终身教育、终身学习和学习型社会三者之间的平衡发展，因此，教师的终身学习须放在首要位置。
三、结语
随着科学信息技术的高速发展，“互联网+”时代对教育提出了更高要求。小学教育是国民教育的基础，也是人生教育中最为重要的一部分，良好的小学教育不仅使人受益终身，还能为国家培养栋梁之才。因此，小学教育要随着时代不断改进，努力推进“互联网+小学教育”发展模式，以迎合时代的发展诉求，满足人成长的需要。
参考文献：
[1]豆俊杰，王强.“互联网+教育”：冰火两重天[N].中国教育报,2015.05
[2]党晶.我国小学教育功能探析[D].沈阳师范大学,2016
[3]赵海兰.泛在技术环境中体验学习模型建构的理论分析[J].远程教育杂志,2010.02
[4]李慧方，罗生全.论微课促进教师专业发展的实践机理[J].教育理论与实践,2014
[5]朱敏，高志敏.终身教育、终身学习与学习型社会的全球发展回溯与未来思考[J].开放教育研究,2014.01
[6]谢敏.“互联网+教育”背景下的教学智慧研究[D].吉林大学,2016.
作者:胡静 单位:西安市未央区西航三校
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摘要：在新课程改革的理念下，小学课程教育的教学方法与教育理念也有了新的变化，促进学生自主发展、自主参与是提高课堂教学有效性的关键所在，让学生在认知能力和情感态度上均得到发展，提高小学教学的有效性，更加符合新课改提出的教学理念。
关键词：教学理念；有效性；学习兴趣；小组合作学习
一、前言
随着新一轮新课程改革的推进，课程标准提出了一些新的教学理念与新的教学方法。对于处在教育教学一线的小学任课教师而言，既是机遇又是挑战，如何上好每节课，如何更好的开展教学活动，让学生的学习高效化，在４０分钟的课堂能够掌握更多的知识，成为教师所关注的重点。
二、当前教学中存在的主要问题以及解决问题的策略
新课改实施之后课堂出现了许多可喜的变化：很多教师教学方式多样了，教法灵活了，课堂气氛活跃了，与学生的关系融洽了。但课堂中仍存在着不少的问题，这些问题影响着教学质量的提高，有待我们研究解决。首先教师要把平常教学中存在的一些问题提出来，才能对症下药，提出行之有效的解决问题的办法。我认为在小学教育教学中，具体可以从以下几个方面入手：
（一）当前教学中存在的主要问题
１．教育观念、教学行为没有根本性转变。课堂教学仍然存在着不是满堂讲，就是满堂问、满堂练的现象。有的教师眼睛只是盯着教本，或照读教案，心中无数，目中无人。不少教师课堂上不关注学生，不关注学情，只注重形式，不注重实效。２．课堂的管理、教学的组织过于松懈。课堂上学生不参与学习的现象比较严重，有些班级有近１／３的学生整节课几乎都没有参与学习，但教师仍然无动于衷。不少教师缺乏课堂管理意识，不能有意识有效地管理课堂，没有用恰当的方法去组织教学，不能引导学生有效地参与学习活动。３．不能体现教材的特点和把握教学的重难点。不少教师没有把功夫放在备课上，一味照搬别人的教案，应付检查。这些教师对教材理解不透，没有掌握教材的特点、知识点、重点、难点、训练点，不会定教学目标，不会定教学内容，不会设计练习，不会教学生怎样学习。这样的教学思路不清、目标不明、形式松散，特别是教什么学什么不明，随意性、盲目性明显。
（二）解决当前教学问题的策略
１．认真学习新课标、新的教学理念“工欲善其事，必先利其器”。因此，要解决当下教学中存在的一些问题，最好的方法就是，首先要认认真真，切切实实地学习新课标，学习国内先进的教育教学理念，把教师教学的思路整体盘活。通过多年的教育教学，教师在教学实践中已经积累了一些成功的经验和失败的教训，学习新课标，会有深刻的感受和感悟。我认为教师只要摆正心态，摈弃一些较传统的教学观念，多用新的教育理念、新的教学方法，我们一定会得到学生和社会的认可。２．建立平等、和谐的师生关系在现代教育教学活动中，和谐的师生关系要建立在“平等、民主”的基础上，和学生做朋友，积极的帮助学生解决生活和学习上的问题，特别是要对学困生热情帮助，多鼓励他们，帮助他们树立学习的自信心，帮助提高其学习能力。３．及时与家长沟通，交流双方所获得的信息学生每天在学校待的时间多于在家待的时间，而学生每天的学习情况、学习状态等情况家长了解得不是很及时、到位。因此，家长必须及时和老师了解孩子当天在学校的各方面的表现，对于孩子一些不良的行为学习习惯要及时纠正或制止，多找找学生谈心，树立孩子学习的自信心，多给他们讲一些好的学习方法，帮助他们构建正确的人生观和价值观，从而培养他们学习的兴趣，使他们能够顺利的走向成功的道路。４．积极培养学生学习的兴趣有人说过“兴趣是学生最好的老师”。学生学习的直接兴趣来自于课堂，课堂是师生互动，心灵对话的舞台。教师如果以充沛的感情，民主、平等的作风，丰富的知识，亲切的语言去感染学生，低下身体和他们交流，让他们敢想、敢说、敢做，在这样的课堂氛围里，学生学起来就会倍感轻松愉快。我认为具体实施要从以下几个方面去做：（１）提前认真备好课，精心设计课堂教学环节，创设有趣的教学情境教师应提前认真研究所授教材，充分备好课，精心设计课堂教学环节，创设有趣的教学情境，力争教学思路清晰，教学内容难易适中，教学语言严谨。我们要精心准备每一节课，努力上好每堂课，要把课上得精彩有趣，让学生感到有趣，有学习的欲望，让学生从心底里真正喜欢上你的课，这样学生学的有趣，我们教师教的就会轻松、带劲儿。（２）利用好多媒体教学手段，吸引学生的注意力运用多媒体教学，已经是当前中小学教学活动中应用较为广泛的教学模式，它以其独特有趣的音乐、动画设计，牢牢地吸引着学生的注意力，它可以将教学中很多抽象的问题通过课件展示出来，使其变得更加直观形象、浅显易懂，使学生能够更加熟悉物体的特性，这样不仅减轻了学生学习的难度，同时也提高了学生学习的兴趣。（３）力求教学方法新颖、灵活多样，适应学生的认知水平与学情教育教学中教师尽量运用新颖、灵活多变的教学方法，使学生感到不乏味，不枯燥，能够自觉积极主动的参与学习。教师要多考虑学生具体的认知水平与学情，多创设一些生动有趣的教学情境，引导学生发现问题、思考问题，帮助学生建立具体的形象思维，培养学生分析问题，解决问题以及小组合作探索问题的能力。综上所述，“有效的课堂”是我们教师永远不变的追求。这就要求我们一线教师应该在新课程理念指导下，发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，进而提高课堂教学效率。教学中我们教师要不断加强自身修养，提升教学品位，运用新的教育教学理念，精心设计课堂教学思路，注重挖掘学生的潜力，改革课堂教学模式，真真正正的提高课堂教学的实效。
参考文献：
［１］户新民，户浩．生成有效交流提高教学效率［Ｊ］．小学教育教学参考，２０１０（８）．
［２］李景华．支架式教学：有效教学的生长点［Ｊ］．中学政治教学参考，２０１０（９）．
［３］朱慕菊．《走进新课程》．北京师范大学出版社，２００２．４．
［４］柳海民．《现代教育原理》．中央广播电视大学出版社，２００２．６.
作者:杨培仁 单位:甘肃省白银市会宁县韩家集镇中心小学
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【摘要】情感教学作为引导学生形成积极的人生情感和价值观念的一种教育内容，其与理论知识学习相辅相成，缺一不可。因此，在学校教育管理活动中引入情感教学模式呈现出重要的价值和意义，尤其是对于生理机能和心理状态都处于关键发展期的小学生而言。本文即以情感教学和小学教育管理为研究对象，在分析情感教学的内涵和特点的基础上重点探讨了情感教学如何有效应用于小学教育管理活动之中，以期为小学管理工作的顺利开展提供支持。
【关键词】情感教学；小学；教育管理；应用
近年来，情感教学逐步出现在各个学校的教学过程以及学校管理活动之中，愈加受到教育部门及学校工作人员的广泛重视。情感教学一般不会独立存在而多借助于一定的教学形式或活动，通过教师与学生的情感交流和融入，推动学生形成积极的人生情感和正确的价值观念。然而，情感教学应用于学校教育管理活动起步较晚，仍有待拓展与完善，笔者基于工作经验与对情感教学的理论分析探讨其应用之道。
一、情感教学及其重要价值
（一）情感教学的内涵
情感，英文表达为affection，是指主体在面对某些现象或需求是否被满足而形成的一种心理活动或体验，情感产生于一定的外在环境之下，同时亦会影响个体的行为选择。情感教学即是指教师在开展具体的教学活动时应积极融入个人情感，而非仅仅关注理论知识的学习和相关技能的传授，同时借助于与学生的情感交流，使学生感受到温暖、积极和正向的学习氛围，促进形成正确的价值观念和丰富的情感态度，达成情感或心理发展类教学目标。
（二）情感教学的重要价值
情感教学既是现阶段已经受到广泛认可的一种教学模式，同时，亦是一种教学方法。情感教学应用于课堂教学过程和教育管理活动具有重要价值，主要表现在两个方面：首先，增进学生学习的积极性和思维创新性，保证教育质量。以情感为核心的教育模式或方法与传统的以知识学习为目的的教育方式并不相同，其关注学生现阶段及未来发展的心理特征和心理需求，能够满足其对于更高层次的情感需要，继而形成温暖、乐观、积极的人生态度与思维方式。情感教学在满足学生情感需求的同时亦能够提升其学习和进步的内驱力量，推动学生自主学习、积极观察，并强化其独立思考的能力，由被动学习向乐于学习转化。其次，帮助学生构建优质的品行，达成互帮互动的和谐校园氛围。教师于课程开展或学生管理过程中通过构建多元化的情境或活动形式实施情感教学，不仅能够促进学生树立合作与竞争意识，形成包容尊重的社会交往态度，还可通过迁移作用帮助学生构建乐观、博爱、乐于助人等优质品德。
二、情感教学在小学教育管理中的应用
（一）班集体建设中的情感教育
情感教学应用于小学班集体建设活动之中应根据学生的具体年龄或年级的高低而进行不同的设置，重点包含两个方面，即低年级班集体建设和高年级班集体建设。对于前者而言，教育管理者应积极引入情感教学，以构建温暖、包容的学校教育氛围，这是因为低年级学生进入学校学习的时间较短，必然会存在不适应等情况，教育管理者采用情感教育模式帮助学生顺利达成情感或心理方面的转化，感悟到学校及师长的温暖。而对于后者来说，针对年龄略大或高年级的学生进行的教育管理工作应以情感陶冶与培养为核心。高年级学生已在学校学习了相对较长的一段时间，其情感过渡已完成，亦能够适用学校生活，此时，其性格开朗、活泼，乐于参与学校活动，同时，好奇心与求知欲也逐渐增强。教育管理工作者应针对性的实施情感教学，以表达关爱之心、构建出良好学校氛围的同时陶冶学生情操，继而促进学生形成乐观、积极的情感态度。
（二）班集体活动中的情感教育
班集体活动管理作为小学教育管理的核心内容之一，其主要是指教育工作者通过一定的形式或方法举办以班集体为单位或班集体所有学生共同参与的活动，并进行针对性的安排、分配与管理。班集体活动管理是学校管理与培养学生的重要表现形式，对于学生的知识学习、品行构建以及未来发展都具有关键性影响。丰富而多样的集体活动不仅可对小学学生班集体实施针对性的管理，吸引学生关注和积极参与的同时，促进不同学生之间的相互交流和情感表达，继而构建出温暖、团结的班集体，并帮助学生形成乐观、健全的人生态度与积极情感。这其中，情感教学最贴合学生需求和教育目标，同时亦是最有效的方式，尤其是针对性格封闭且沟通不足的学生。学生们参与不同的班集体活动，一方面能够增进不同学
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【摘要】如果说人生教育体系是一座高楼大厦，小学教育则是大厦的根基。小学教育是人生教育的起点,既为人生发展奠定基础，也为提高国民素质、培养国家需要的各类人才夯实根基。随着教育体制改革不断深入，越来越多的农村适龄儿童获得了基本的学习机会，义务教育给农村小学教育带来了勃勃生机，但农村小学教育现状依然不容乐观。
【关键词】农村；小学教育；困境；对策
一、农村小学教育现实困境
1.教师队伍素质仍待提升
相比于改革开放初期，在经历了几十年的发展后，农村小学教师队伍素质，得到了很好的优化。但是在与城市小学教师队伍做横向对比后，仍然可以很清晰地看出：农村小学教师队伍素质不高、教师人数不足等诸多问题。首先是教师队伍的学历总体水平较城市小学为低，虽然农村小学教师招聘已经纳入到事业单位统一招考中，但是仍然以大专或普通二本高校的学生为多，因此在教学综合水平上仍然存在基础不过硬等问题。其次，教师人数不足，有的学校，语文和数学这样的主科还是由一个教师担任；一个教师担任两个或两个以上班级的班主任，教师的精力是有限的，难以想象，一个人怎样应对这么繁重的工作。农村小学教育仍然以语文、数学等文化课教学为主，英语、音乐、美术以及各种其他类型的兴趣班等开展水平不高，对于学生的全面素质提升助力不够。哪个校长不想让学校办学搞得丰富多彩，究其原因，没有这方面的师资力量，心有余而力不足。
2.教学资源匮乏
原本农村中小学的教育在我国教育界所占的比例就很大，并且农村的小学教育因为地域分布的不一样，造成了小学教育在物质条件上的差异，国家的帮扶已经很大的投入了，然而，因为地域地形条件所限至今有些偏远地区的校舍都还没有完整的桌椅板凳，最基本的物质条件仍有欠缺。一些地区小学教育的师资力量也还存在不足，近些年来，一些志愿者充实到这些地区的教育事业中来，也只是杯水车薪，农村的中小学教育的现状还很堪忧。
3.办学条件差
农村教学由于地域环境的差异和地区经济发展的不平衡，造成了许多老少边区的小学教育质量的下降，甚至一些极为偏远的地区办学能力都不具备。我国全面的经济建设已经进行了几十年，可对偏远地区的农村教学系统的关注还不很到位，与中小型城市的教育发展现状相比较差距很大，在一些农村的校舍里见不到一台电脑，也看不到音乐教学用的钢琴，在受到地方经济发展缓慢因素的束缚下，农村小学教学的办学条件达到了最低限度。这与我们信息发展迅速的城镇都市相比较，农村的小学教学现状亟待改进。
二、解决农村小学教学困境的对策
1.提升教师队伍素质
对于农村小学教育而言，教师承担着更为重要的角色，启蒙阶段小学教师的素质和教学能力能够对正处于身心发育关键时期的青少年产生直接、重大且深远持久的影响，很多青少年对学习失去兴趣乃至辍学都与小学教师不无关系。提升教师的专业素质，加强教师的定期培训，增强教师在德智体美教育等领域的专业技能，为小学生开设更多符合学生需求的课程。完善农村小学教师的聘任制度，从招聘环节紧把入口关，通过更加优越的条件吸引更多师范专业的素质过硬的年轻教师。同时要在城乡一体化建设的背景下探索城乡小学教师交流机制，通过城市教师到农村支教等形式促进城乡教师交流，促进农村教师队伍的不断完善。
2.丰富教学资源
农村小学的教学改进要从多方面来考量，首先从农村小学的基本校舍的硬件配备入手，应由教育系统各级主管校舍改造的部门单位与相对应的地方行政主管教育的单位沟通合作，对各分属管辖范围内的农村校舍进行细致的排查，搜集校舍现状信息，再有地方行政管理部门有针对性的对农村校舍进行基本资源的配置，要从教育面向所有人的角度对一些地区的教育资源进行整合，根据不同地区和地理环境，对校舍基本建设进行全新的与时俱进的设计和改建。基本教学用具的配备的完善也是关键的环节，要与小盒的改建相匹配相同步。农村教学的师资队伍的建设，是影响农村教学发展的主要因素，完善农村教学的师资队伍的建设，要对农村从事教育事业的人员予以相应的政策倾斜，稳固农村教师队伍，提高农村教师待遇标准，定期对农村教师进行教学经验的研讨，完善农村教学资源的合理有效的配置。
3.加大投入力度提高办学条件
农村教育的现状对于我们来说是急需改进的工作重点，每年都有因为上学条件不具备而辍学的孩子，而且数量很客观，这需要加大对农村教育的资金投入力度，当然，政府从财政上进行固定的投入是有计划的，而各级主管教育的地方行政主管部门应该从多渠道对农村教育的基本建设进行投入和改造，根据地域地形影响教育开展的一些因素，改善村村寨寨之间的道路交通，以保证学生能够进学校上课。加大扶持的力度，有效地利用一些教育基金或从省级地区级乡镇级的教育经费里，增加农村教育的比率。可以设立政府部门或个人针对贫困学生的帮扶制度，真正做到对农村教育现状的改善。
结束语
总之，小学教育是我们每一个人最早的启蒙教育
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根据由浅入深、逐步深入的原则，教育见习具体分为三个阶段：入学至大学一年级下半学期的见习入门阶段、大学二年级的见习提高阶段、大学三年级上半学期的见习发展模拟阶段。不同阶段有各自不同的目标内容和要求。第一阶段：见习的初级阶段（1）目标：本阶段为见习的第一步，是见习的启蒙阶段。主要了解当前小学教育现状、认识当前小学教育教学改革动向。初步进入小学，了解小学的日常管理模式、学校组织运行机制等。（2）内容要求：其一，组织学生观摩并参与小学的活动，如：参与小学的班队活动、观摩小学的教研活动等。其二，邀请优秀教师为大学生做学术报告，使学生树立职业优越感，通过与小学一线教师座谈讨论，了解目前小学教育教学改革的动向，如何成长为一代名师等。第二阶段：教育见习提高阶段（1）目标：本阶段使学生了解课堂教学步骤、如何管理课堂、了解小学教师的日常工作，发现小学生的身心发展特点及学习特点。（2）内容要求：组织学生利用课余时间进实习学校进行课堂观摩，每位学生都有专门的校外指导教师对其进行沟通和指导。要求学生每两周进小学听课观摩一次。在观摩的过程中学生能真实的接触教学实践，明白课堂教学步骤，了解教师课堂管理策略，熟悉小学教师的日常工作，掌握小学生的身心特点和思想状态。同时，也能使学生将自己的专业的基础理论知识运用在教育教学实践中发现并改正存在的问题和不足并为后期的教育实践打下坚实的基础。第三阶段：见习升华阶段（1）目标：通过观摩熟练掌握学科教学过程及步骤，内化班主任管理的理论，强化学生的实践能力，使其能够备课、讲课、评课，同时，能对自己的教学进行反思，能进行教育教学改革研究，为未来的毕业论文选好题目。（2）内容要求：此阶段的内容：其一，观摩教师的公开课、示范课，了解学科教学过程，与校外指导教师座谈讨论，帮助见习生改变角色，学习如何听课评课，怎样使用恰当的教学方法优化教学等，通过班主任工作的体验，了解班主任管理的策略和智慧。其二，在观摩听评课的基础上，进行教学实践，组织学生进行试讲模拟，优秀见习生可以在小学进行交流展示。这一方面为见习生提供了学习、经历和体验的机会，另一方面让见习生明确自身的不足和努力方向。最后，召开见习生表彰总结会，通过见习实践分享、展板制作使见习生对自己的实践进行反思总结，同时，对优秀见习生进行表彰，号召向其学习。更多的见习生能发现当前小学教育存在的问题，能认识到目前教育教学改革的不足，也能为自己的毕业论文找好合适的选题。
3教育见习的效果及反思
通过合作，校内外实践结合的方式改进教育见习，取得了一些成果。（1）学生的职业认同感提高。通过入学就接触小学，理论联系实践，学生对于未来的职业有了清晰的认识，体会小学教师的日常工作，也增加了学生的自豪感。9见习生都感到当初进小学校园，小学生对其敬礼并称老师时，他们都深深感到骄傲。当然也感受到了老师的分量，老师要给学生做好榜样。不难看出对于教师这个职业，学生的认同感很高，并非是高考填报志愿的无奈选择。（2）实践技能大幅提高。通过创新教育见习模式，增加学生实践机会，提高学生实践能力，优化学生教学技能。学生的实践教学能力得到了社会各个机构的认可。如：我院学生何志妍、李淑萍及李晓雨在2016年全国高师学生英语教师职业技能决赛（陕西赛区）获得了一等奖。此外，我院学生的就业率达到了90，这也与注重学生实践技能训练密不可分。在安康市各所小学的顶岗实习的学生也获得了各个校领导的
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如何将远程教育与教学结合起来，是一个值得我们探讨的问题。在实际工作中，只有学校领导高度重视，将远程教育与教研相结合，积极推进教师运用远程教育的培训工作，才能促进远程教育在教学中的有效运用，提高课堂效率。桑枣一小坐落于四川省西北部的一个小镇。随着课程改革的逐渐深入，远程教育在桑枣一小落户。活动开始初期，教师对校长办、教导处的做法十分不理解，电教管理员、学科组长对活动安排不认真、不落实。后来经过学校行政会商讨，确定由专人负责管理多媒体教室，定时做好教室的清洁卫生，桌椅摆放整齐，让教师们进入教室都觉得有一种回家的感觉。这样，教师的对立情绪有了很大改变。几次学习后，教师们开始提出了自身的困惑，他们认为，西部教师与沿海教师相比，无论是见闻，还是参加信息、电教培训的机会都有很大的差距。对远程教育资源能否在各学科的教学中得到合理有效的利用提出了质疑,我认为，教师能主动关心远程教育在各学科中的有效利用，这就为远程教育在学科教学中的有效利用迈出了可喜的第一步。
一、远程教育与教研结合，发挥优势，努力提升教学质量
1.让资源成为师生的“老师”远程教育网上有很多优秀的教育资源，例如一些优秀的示范课，平时老师们工作任务重，外出参加高级别的课程观摩、学习不是很容易，现在全国各地的专家就在我们的家门口了。在汉语拼音的教学中，要利用电脑多媒体及网络知识库的能量，对小学语语文的基础知识中的拼音教育发挥作用。这样才能提高课堂教学效果，才能提高老师的教育教学水平。由于方言问题，四川话和普通话有所区别，特别是平翘舌、边鼻音区别不清楚，而且四川普通话用得比较泛滥。比如，教“怎么”的“么”，学生就很容易把“me”读成“mo”。直到学生上高一级年级也搞不清正确的读音，所以对老师来说，这是一件可怕的事情。有了远程现代技术教学，我们可以利用资源先从自己学起，掌握正确的发音后，才给学生传授正确的知识要点，利用远程技术，请专家现场指导教学，效果非常的好，学习的重、难点学生都能掌握，不但学生自己学习好了，对教师的业务水平和教学水平也提高了不少。这就是远程教育和资源对我们的帮助。2.让资源引领教师成长此外，学校还组织教师认真观看教学实录，并写出反思，找出上课教师在本次课堂教学中的成功与失败之处。大家对每一节课都认真分析，教师们认为，在教学中，远程教育对教学的帮助不可小视，它能把抽象深奥的道理转化成直观易懂的形象。如思想品德《团结力量大》中学生对蚂蚁力量的直观认识；语文《开国大典》利用电影片断让学生老师能身临其境感受当时中国解放，人民当家做主人的激动心情与欢乐沸腾的场景；数学课《∏》的认识中《圆》面积的推导，将抽象的理论直观地展示出来。通过这些课件的使用，学生的学习轻松了，教师上课也更自信了。教师们也由原来的被动使用信息技术转化为主动利用。远程教学资源，内容丰富，包含各个方面，知识点的介绍，对学生和教材的分析，重、难点的讲解等都很详细，利用多媒体的优势，图文并茂地讲解知识要点，让老师自己也大开眼界，既指导了自己的教学也极大地丰富了教师的知识面，教师的专业水品得到很大提高
二、远程教育与师培结合
1.名师指导，教育质量提高学校教导处安排每周五下午教研时间，请有经验的专家上指导课，组织教学比赛，也大大地丰富了教研学习内容，做到了学习内容的多样化，让老师不出门，就知天下事，学尽知识，拓展了自己的眼界，丰富了自己的知识，取得了很好的教学效果。2.教会使用，课程资源得以充分利用近几年的教研、科研、师培，使桑枣一小的远程教育在大家共同的努力下，得以蓬勃地发展起来。它是以各学科课件制作与人机对话的形式一一联结起来。它考虑的是整堂课甚至整个单元的教学，强调采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计。既考虑强化某一个知识点，也考虑促进某个知识点的教与学的过程。虽然桑枣一小远程教育与学科教学的整合离国家的要求很远，我相信在学校师培与教研工作的共同努力下，在老师们的通力配合下，桑枣一小的远程教育与学科教学的整合工作会一步步坚定地走下去。总之，现代信息技术的教学资源是非常丰富的，老师们在上课之余也可利用远程教育上网学习，请教名师，既提高了自己的知识水平，也丰富了自己的业余时间，对自己的教育教学水平也提升很大，现代远程教育技术，由于农村远程教育刚刚举起，还存在有许多的实际问题等待我们一起去探讨、解决，在未来的几年中，必然会对农村小学教育提供一个，广阔的天地和多元化的空间，这是一个教学、学习的一个趋势，我们老师要利用这一难得的机遇，努力学习，不断更新自己的知识和教学技能，才能在新教育理念的指导下，完成自己的教学工作和学习，一句话，远程教育给西部农村教育带来的是无限希望。
作者:李建华 单位:绵阳市安州区桑枣镇第一小学校
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比较有耐心，有责任感。做事踏实，平时做事也比较稳重。这久在机构当老师下来我觉得学生也还是比较喜欢我的。我性格也比较开朗。 |
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[摘要]社会主义核心价值观从三个层次为我们树立了明确的价值取向和行为规范，但在其融入小学教育的过程中仍存在不少问题。主要是基于小学生价值观存在的不良倾向、复杂的社会环境以及家庭等因素的影响。为此，可以通过加强校园文化宣传、将核心价值观融入课堂等一系列具体措施予以应对。
[关键词]核心价值观；小学教育；家庭教育
党的十八大提出了“富强、民主、文明、和谐”等12组共24字的社会主义核心价值观的基本内容，高度涵盖了中国传统价值观的精华以及新中国建设以来形成的具有开拓进取、勇于创新精神的核心价值观。这些内容不仅体现整个国家的目标和追求，更是对于整个社会设定了明确的目标和奋斗方向，就个人而言，核心价值观也成为我们学习生活工作的指引及标准，成为公民个人的行为规范。而小学生由于年龄小，价值观、人生观尚未完全形成，外界的宣传和教育对其影响很大，对他们进行正确的价值观引导，以社会主义核心价值观为基础进行素质教育，培养他们刻苦奋斗、诚信友善的品质，将来为建设一个富强、民主、文明、和谐的国家而贡献力量。
1社会主义核心价值观融入小学教育的现状及成因
社会主义核心价值观自党的十八大提出以来，在全党全社会也形成了一大波学习热潮，印有社会主义核心价值观内容的宣传牌也较为常见。但笔者通过调查发现，核心价值观融入小学教育中仍然存在不少问题，主要分为两个方面：第一，通过对小学生的询问和谈话中，笔者了解到，大部分小学生对于社会主义核心价值观的内容有一定程度的了解，能完全说出24字具体内容的也不在少数，基本不了解社会主义核心价值观的小学生几乎很好。同时，小学生对个人层面的了解要远大于对于国家和社会层面的了解，一方面可能是因为年龄小理解能力较差，另一方面也和小学生本身的受教育水平和教育内容相关。伴随着社会现实结构的变迁以及科技发展程度的不同，小学生对于核心价值观的认同程度也在变化。现阶段的小学教育中强调素质教育，摒弃传统的应试教育的缺陷，将价值观融入教育中去，尝试使学生更加理解其真正内涵。但是由于认知能力和理解能力，小学生对于核心价值观的理解程度仅限于个人层面，对于国家和社会层面的内容大部分是难以理解的，需要学校和家长以更加具体和现实的事例加以解释。第二，对于学校而言，当前的小学教育应以养成良好习惯、树立正确价值观为目标，对于学科知识及学习方法的教育都应结合核心价值观进行。小学作为学生接受教育的主阵地，在小学生价值观形成过程中的地位极其重要，小学价值观教育活动的开展对小学生形成正确的价值观起着非常重要的作用，同时也能帮助社会主义核心价值观在小学生心里扎根。但由于教育体制以及升学压力等因素的制约，目前核心价值观融入小学教育的进度十分缓慢，现实中也存在许多问题。首先，当前阶段仍有不少学校忽略小学教育中的社会主义核心价值观教育，将价值观教育等同于思想品德课程教育或者其他硬性要求，也存在一些教师对于学校的价值观教育要求不能严格遵循，存在认识偏差，在实际教学中忽视核心价值观教育的重要性。其次，关于教育内容和教育方式等方面，目前大多数学校和教师仍然较为传统，将核心价值观的相关内容作为课程内容和知识生硬地植入教学内容中去，未能丰富教学方式及拓展教学内容，不能很好地将核心价值观的内容以小学生能接受的方式教授出来。教学实践中类似的问题的还有许多，比如在社会主义核心价值观教育的影响力方面，目前仍然存在核心价值观融入小学教育的问题，对于具体核心价值观的影响作用方面仍处于未知，这类问题本文不再赘述，仅以前文所述问题进行初步分析，以期找出解决对策，完善社会主义核心价值观融入小学教育的具体路径。通过对教学实践中的问题进行分析，笔者认为以上现状的可能原因包括小学生价值观存在不良倾向、复杂社会环境的影响以及家庭因素等综合作用导致的，需要严肃对待。
2将社会主义核心价值观融入小学教育的对策思考
阻碍社会主义核心价值观融入小学教育的因素除了前述的小学生自身、社会环境、家庭教育以外还有很多，比如学校机制不健全、个别教师认识不全面等，以下笔者希望能够通过分析成因，进而提出一些具有针对性和操作性的意见。
2.1加强校园文化宣传
校园生活占据了小学生日常生活的大部分时间，学校的氛围对于培育小学生团结、友善等美德，树立诚实信用的价值观具有重大的作用。通过校园文化宣传，可以在潜移默化中影响小学生的言行，要充分发挥校园文化阵地的宣传作用，促进社会主义核心价值观的传播。宣传形式可以多种多样，紧紧围绕核心价值观这一主题设计宣传具体内容与形式。比如可以按月进行主题活动设计，分别举办书画月、读书月等文化活动，将社会主义核心价值观的诸要素融入进去，使学生在文化活动中接受核心价值观的熏陶。可以设计更多更加灵活的方式使学生积极地参与到活动中去，通过自身参与到文化活动中去，一方面可以加强宣传效果，使学生们更加清楚地了解社会主义核心价值观的具体内涵；另一方面也使小学生留下深刻印象，增强对核心价值观的认同感。
2.2将核心价值观融入课堂
课堂教学仍然是小学教育的主要教学方式，也是小学生学习文化知识、形成最初的世界观、价值观的主阵地。课堂是教育教学的重要阵地，学生的课前准备、课堂上的发言、提问以及课后作业写作等都是培育人品行的重要过程[1]。将社会主义核心价值观的各要素融入到小学课堂上，可以通过教师讲解的方式增强小学生对于社会主义核心价值观中具体要素的认识，同时也能够将价值观的培养融入到课堂上，增加小学生的重视程度。教学不仅要使学生掌握丰富的文化理论知识，还需要强化学生的思想品质与意志能力。而核心价值观中诸如诚信、友善等个人层面的价值观为小学生树立了明确的行为规范，课堂中对于这些道德品质的强调是树立小学生正确价值观所必需的。良好的课堂氛围可以使学生充分地吸收和理解教学内容，通过非应试性的方式将核心价值观融入课堂，将核心价值观中诸如平等、公正、法治等抽象的具体内涵以鲜活生动的例子展示出来，在具体的案例中传播核心价值观。
2.3强化教师引导带头作用
除了父母以外，对小学生言行影响最大的就是学校里的老师。在小学生眼中，老师是他们学习的对象，在言行举止等许多细节上都会存在模仿的心理。因此，小学教育中应充分发挥教师的引导带头作用，促进社会主义核心价值观的落实。在培育和弘扬核心价值观的过程中，学校应加强教师队伍建设，使小学教师自觉践行核心价值观的要求，以核心价值观具体内涵作为行为规范。教师不仅仅作为传授知识的教书匠，更应该具有“传道”的使命感，自觉成为学生价值观塑造过程中引路者。价值观教育应当从小抓起，小学生具有极强的可塑性，一旦在价值观的形成过程中走偏，影响的将是其一生。加强教师队伍建设，强化教师的引导带头作用，对于小学教育尤其是核心价值观的树立有着重大意义。
2.4开展多样化的主题教育活动
传统的应试性的小学教育方式已经不再满足素质教育的基本要求，也很难承担起德育的使命。对于社会主义核心价值观的宣传应当采取灵活多样的方式进行，避免古板固化的宣传模式，应当增强趣味性和实践性，加深小学生对于核心价值观的理解。学校可以针对不同年级不同层次的学生，结合传统节日，开展富有针对性的教育活动。活动内容应当与小学生的具体生活相贴近，切忌宏观空洞、虚幻不实的价值观宣传，应当将其内涵予以细化，融入到具体活动中。同时教育活动的内容应当强化其可行性，根据不同年级学生设计不同活动的主题，普及和落实爱国、敬业、诚信、友善”等社会主义核心价值观，强化学生的道德素质以及价值判断能力，促进学生道德水平的提升。
2.5加强家长与学校的互动
作为从事小学班主任教学多年的教师，笔者认为，小学教育应当尤为注重学校同家长之间的互动联系。因为小学生价值观尚未形成，难以准确分辨善恶，其生活轨迹也较为简单，除了校园生活就是家庭生活。加强家长同学校的联系沟通，可以准确全面了解到小学生的生活状态以及心理变化。在核心价值观的教育活动中，可以将家长作为学校的帮手，使其参与到校园文化宣传实践活动中来。由学校和家长共同进行的核心价值观教育实践活动，对于小学生的影响是深远的，家长和老师的许多言行将影响其一生。而使小学生树立正确的核心价值观，加深其对社会主义核心价值观的理解与认同，将会促进社会学习和树立核心价值观的热潮。孩子是民族的希望，是国家的未来，家长应与学校一同携手，从小处做起，为每个孩子的成长树立标杆，指明方向。
【参考文献】
[1]何兴权.如何在小学教育中践行和培育社会主义核心价值观[J].吉林教育,2015(7):146.
[2]赵申,王永录.如何在小学教育中培育和践行社会主义核心价值观[J].课程教育研究,2015(35):64.
作者:王家芳 单位:安徽省姚李镇中心学校
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教育改革和发展对大批优秀领军人才的需求。“全科培养”即要求所培养的小学教师，能满足承担小学教育全部课程的需要。河南省作为基础教育人数较多的大省，大部分地区的小学教师学历层次以专科和本科为主，而农村小学教师的低学历、发展后劲不足的问题则更加突出，师资队伍水平不高的问题，已严重影响到农村基础教育的发展。因此，作为本科层次的小学教育专业，是具有基础性和综合性的教育专业。为满足河南省基础教育对高水平师资队伍的需要，省教育厅明确提出，小学教育专业应把培养能任教多学科的全科小学教师，作为小学卓越教师培养的主要目标。针对全科小学教师培养的要求，不少院校对小学教育专业培养的特“全科培养”理解不全面，专业特色凝练不到位、不准确，将直接导致培养目标的错位，影响课程体系构建的科学性。
(三)“双专业教育”的困扰
目前所了解的五所院校的本科小学教育专业修业期满后，全部授予“教育学学士学位”。但鉴于全面性、基础性、综合性是现代小学教育的突出特点，因此，
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胡教员
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摘要：自十九大以来，习近平总书记在许多场合多次强调“文化自信”。作为文艺教育工作者的我们，探讨如何促进“文化自信”在艺术教育中的践行，成为我们必须探讨和学习的新课题。戏剧作为中国传统的艺术表现形式，有着中国几百年的文化沉淀与艺术价值。戏曲作为戏剧之精华，中国文化之“国粹”，将戏曲的学习和教育注入到小学的音乐教育中，使学生从小了解戏曲，热爱戏曲，热爱中国文化，在传统文化中找到民族自豪感和文化自信，成了一个值得探究的课题。
关键词：戏曲教育；文化自信
一、戏曲教育的现状
戏曲在中国的传统教育中，一直以科班出身为主。但随着中国社会的发展和国际文化的交流，戏曲文化渐渐淡出我们的视野。而在教育上，也呈现了“专业被弱化”的现象。在中国，开设戏曲专业的大学少之又少，大部分是学校将戏曲作为选修课或者社团的形式出现。了解的人少，感兴趣的人也就更少，而许多戏曲专业的学生在离校步入社会时，也因为市场需求少而不得不离开戏曲舞台，转而去到其他领域工作。而在教育的初级阶段，也就是小学阶段，对于戏曲曲艺方面的涉猎是极少的。许多学校除了正常的学堂音乐教育的开展，还会利用课余时间开展各种兴趣班和社团来丰富学生的课余生活，但由于缺乏市场，师资匮乏等问题，开设与戏曲相关的兴趣班或者社团活动的却也是极少的，大部分的兴趣班以西洋乐或者文化课的辅助辅导为主。
二、小学关于戏曲教育的尝试及其可行性
在这样的背景下，戏曲教育在整个音乐教育系统中所占的比重越来越轻。想要在教育中更加注重戏曲文化的培养，必须先从小培养孩子对戏曲的兴趣，那么，小学阶段关于的戏曲教育就显得尤为重要。关于戏曲在小学艺术教育中的尝试，就不得不提起2008年教育部提出的将京剧纳入九年义务教育阶段的音乐课程中，“京剧进校园”的尝试在全国各个试点开始尝试推行。教育部提出，在《义务教育音乐课程标准》中，确定15首京剧经典唱段为小学各阶段完成的学习内容。将京剧编入音乐教材，将经典唱段注入课堂，是实施戏曲普及教育的最初阶段。学唱戏曲选段，简单直观的让小学初中生感受戏曲的行腔韵味，是培养学生对戏曲兴趣和戏曲审美的最有效的方法。但戏曲艺术是一门综合型艺术，是涉及音乐，美术，形体，语言等多方面的艺术。想激发孩子对戏曲的长期兴趣，让孩子成为未来戏曲艺术的“观众”，单单靠学几首京剧的经典唱段，观看几段小视频，是远远不够的。孩子们需要的是戏曲艺术的氛围，从音乐、美术、体育课等全方面的注入戏曲元素，营造学习戏曲的良好环境。
（一）在低年级教育中的可行性
对于小学一二年级的学生，由于其生理发育不够成熟，声带还比较稚嫩，理解能力有限，对于新鲜事物容易充满好奇心等特点，想要激发小孩子对戏曲文化的兴趣，必须采用直观的方式进行切入：1.脸谱的绘画和服装体验脸谱和服饰，是戏曲中区别其他艺术形式最直观的事物。在低年级的戏曲教育中，将脸谱作为戏曲教育的切入点，容易引起学生的学习欲望和好奇心。引导学生将不同颜色的脸谱和不同人物性格结合起来，让学生体验到戏曲中角色的丰富，激发学生的想象力。学画脸谱能将各种脸谱的情绪在自己的身上得到更好的体验，学生能从脸谱中体验到戏曲艺术就在身边，而不是远在天边。服装代表人物在戏剧中的身份地位，可将戏服作为脸谱的延伸和补充。让学生对戏曲人物角色有初步了解。2.戏曲式的体态律动对于低年级的音乐课堂，不一定要求学生要将一个戏曲片段记得多牢固，或者唱得多么精准，更重要的是激发他们对戏曲艺术的好奇心和学习动力。教学过程中，我们可以通过戏曲片段欣赏，选段学唱，让学生模仿某一个简单的动作，进行简单有趣又特别的体态律动，从模仿过程中激发孩子的表演欲望。比如让女孩子模仿戏剧中“花旦”含羞的表情，让男孩子模仿剧中“武净”抚摸胡子的表情等。
（二）在中高年级教育中的可行性
介于小学中三年级以上的学生都有了一定的理解能力和学习能力，再加上有了低年级对于戏曲文化一些普及性的知识积累的特点，在戏曲教育上应该更为注重学生的情感体验。在授课过程中，教师应该让学生明白戏曲艺术在历史中的地位和作用，让学生在了解剧中的人物形象和故事背景，用正面的人物形象感染学生，影响其正确人格的树立，激发学生对戏曲的热爱。能唱会课标中的选段，能听懂唱段，则是这个阶段的基本要求，使学生的鉴赏和审美能力由直观的色彩和物质感受上升到听觉感受。
三、戏曲教育的意义
戏曲艺术作为一种综合性的艺术，在教育上发挥着多方面的作用。从宏观上看，戏曲作为中国传统文化的三大国粹之一，有着传承传统文化的作用。将戏曲注入小学教育有利于弘扬中国文化，让学生在戏曲学习中感受中华文化，增强学生的民族自豪感。从微观上看，戏曲教育有利于提高学生的综合素质。首先，提高学生的审美能力。从最初绘画脸谱服饰中感受审美，从模仿律动中体验审美，在戏曲学习交流中提高审美品位和情趣。其次，塑造正面人格。在整个小学阶段，学习的每一个戏曲选段背后都有一个个鲜明的人物形象，这些优秀的人物在剧情中将这种正面的人格传递给学生，影响着学生的人格塑造。从社会意义上讲，戏曲需要更多人热爱和传承，戏曲的传承也需要更多优秀的专业人才。小学阶段的戏曲学习能让学生提前认知这些事物，为高素质的专业戏剧人才的输送做最基础的铺垫。总之，戏曲教育在美育教育中发挥着不可替代的作用，如何让戏曲教育走向成熟，还需要不断的探索的道路上不断前行。
作者:马红 单位:广东省中山市石岐中心小学
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江教员
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摘要：美育是素质教育的主要内容之一。在高校小学教育专业，从学生的当前发展来讲，舞蹈课程是实现其美育教育的重要途径，从未来就业来讲，舞蹈课程则是提高小学生审美情趣，提高素质教育效果的必要条件。舞蹈作为一种艺术门类，其在高校小学教育专业的美育定位应该符合素质教育要求，但是目前在专业课程设置与实践中，小学教育专业学生的舞蹈学习效果并不理想。基于此，本文从高校小学教育舞蹈课程的美育功能出发，结合舞蹈课程构建内容，探索美育教育实践途径。
关键词：高校；小学教育专业；舞蹈课程；美育定位
美育，又称美感教育。即通过培养人们认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使我们具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。随着素质教育的深入，美育在教育培养中的价值逐渐体现，让学生明辨美丑不仅是从视觉体验上提高其审美能力，更是从精神层面体现一个人的社会性质，即辨别心灵、情感、思想上的美丑，并以此构建正确的价值体系。在高校小学教育专业课程设置中，提高学生的审美能力不仅是对学生自身发展负责，更是对青少年审美教育的准备。而舞蹈作为一种艺术门类，其能够利用直观的美学教育，提高学生的审美素养，进而激发学生的舞蹈创作潜力，提高学生的专业水平，并在未来职业规划中，利用舞蹈的美育功能强化小学素质教育效果。
一、高校小学教育专业舞蹈课程的美与功能
（一）利用舞蹈课程，提高学生认识美的能力
“什么是美？”是美学的基本问题，对美的认识不仅是审美实践的基本活动，更是人类社会实践的基本活动。审美活动是人的一种基本的心理活动，所谓“爱美之心，人皆有之”大抵如此。对美好事物的追求在某种程度上是我们的一种基本的心理诉求。但是对于“什么是美？”的问题，大多数人都只是有一个感性的概念，比如捕捉到美景、聆听优美的音乐、欣赏一段灵动的舞蹈等，都会让人发出美的感叹，但是对于美的抽象定义却又含混不清。因此，在高校小学教育中，我们可以利用具体的舞蹈课程，为学生讲述美学价值，让学生逐渐理解“什么是美？”“为什么会美？”等问题，从而深化对美的认识。
（二）利用舞蹈课程，提高学生体验美的能力
体验美不只是在感官上获得了愉悦的体验，而是通过与美的互动与交流实现对精神层面的启发。从心理学上讲，我们能够通过主观意识获得感性审美与感性认识的能力，这种能力将“美”的元素输入到头脑之中，又经过一系列的“化学反应”，对我们的审美潜力实现了唤醒与启发。而这就是为什么审美的过程能够让我们获得精神上的愉悦，并达到陶冶情操、升华思想目的的根本原因。在高校小学教育专业中，利用舞蹈课程，学生也能够在欣赏中体会肢体美，并在表演中利用这种美学启发实现自我提升，进而利用舞蹈激发学生体验美、表达美的潜力。
（三）利用舞蹈课程，提高学生欣赏美的能力
生活中并不缺少美，而是缺少发现。提到美学，我们总是将其理解为“高大上”的经典艺术作品，其实不然，我们对于美的欣赏并不局限在艺术创作中，而是渗透在生活的方方面面。发现是欣赏美的重要步骤，善于用美学眼光捕捉生活中的美是一个人欣赏能力的体现，艺术的形象美不是凭空产生的，而是深深根植于生活之中，脱离了生活的依托，任何艺术作品都会失去美的内核。高校小学教育专业舞蹈课程的设置也是如此，学校、教师只有从发现美、欣赏美的角度定义课程的美学功能，才能够为学生的舞蹈学习提供更加“接地气”的审美经验，让学生能够更直接地发现美、感受美、体验美。（四）利用舞蹈课程，提高学生创造美的能力美学的发展是建立在不断创造的基础上的，对于美的探索是人的心理诉求，而一些人不满足于对既定的美学框架的约束，在表达美的范畴内加入自己的思考，则形成了新的美学观点或者艺术作品。在高校小学教育舞蹈课程教学中，美育的功能不仅在于提高学生对美的认识和理解能力，更在于对美的创造能力。舞蹈作为一种肢体艺术，其在情感表达中如何能够运用更加灵动、多变的方式展现形体之美对于艺术创作有着重要的启发。
二、高校小学教育专业舞蹈课程体系的构建内容
在高校小学教育舞蹈课程体系构建中，学校、教师应该重视舞蹈的美育功能，利用必修课、选修课、教育实践课等课程结构，为学生提供多元化的舞蹈美育指导，让学生不仅能够从职业发展的角度提高编排能力、教学能力，还应该从审美教学的角度培养学生的综合素养。在小学教育舞蹈课程体系构建中，学校、教师应该从以下几个方面对教学内容、教学方式进行优化。第一，完善舞蹈技能课程。舞蹈的专业性很强，技能学习是基本功训练，不仅能够塑造学生的形体，更能够激发身体潜力，减少训练中的伤害。在高校小学教育专业舞蹈专业训练中，教师应根据专业舞蹈学习与小学教育专业的区别，对舞蹈技能的深度、精度、难度、专业程度等进行调整。例如在蒙古舞训练中，对于舞蹈专业的学生，教师通常需要从基本动作、舞蹈风格、舞蹈情感等角度对学生提出更高的要求，而对于小学教育专业，教师则根据学生的实际情况，引导其了解蒙古舞的基本体态特征，基本律动特征以及手臂摆动、步法变换的方式等，让学生在训练中能够初步掌握蒙古舞的风格，了解蒙古舞的美学价值。第二，完善舞蹈欣赏课程。艺术鉴赏是审美能力的重要体现。在高校小学教育舞蹈教学实践中，教师应该为学生提供丰富的欣赏机会，让学生能够在欣赏中积累美学知识，发现舞蹈表达的美学规律，并从中借鉴舞蹈创作的经验。在设置舞蹈欣赏课程中，教师一方面要注重素材的丰富性，利用不同地域、不同风格、不同类型的舞蹈，如灵动的芭蕾舞与彪悍的蒙古舞，优美的民族舞与动感的机器舞等，让学生在比较中体会舞蹈美学价值的差异；另一方面引导学生理解美学评价标准，并对学生的美学欣赏做出评价与指导，提高学生的美学理论水平，让其不仅能够感受舞蹈的美，更能够理解舞蹈为什么美。第三，完善舞蹈编排课程。在高校小学教育专业的舞蹈课程设置中，舞蹈的编排是学生美学表达的具体体现。在教学实践中，教师通过专业的技能训练，系统的美学指导，让学生不断积累经验，并能够结合自己的理解，对某一音乐主题进行舞蹈设计、编排，这是教师检验学生舞蹈能力的重要方式。此外，在课程设置中，教师还应该注重对学生儿童舞蹈编排规律的指导，结合《儿童舞蹈与创编》课程，将学生从高校舞蹈教学框架中脱离出来，探索儿童的认知规律，以及舞蹈编创的特点，这样才能保证其对舞蹈的审美能够通过编创渗透到小学素质教育中来，进而体现教育指导的价值。第四，完善舞蹈教学课程。高校小学教育舞蹈课程设计应该遵循人才的职业发展需求，体现出师范教育的特点。小学教育专业的学生的未来职业规划多为一线教师，其教育对象的特殊性，要求学校、教师在课程设置中，也应该根据职业发展要求，对学生的教学能力进行培养。在舞蹈的美学教育中，教师既要指导学生如何学习，还要指导学生如何教授，因此，舞蹈课程体系构建中，学校还应该增加《儿童舞蹈心理学》、《儿童舞蹈教育学》、《儿童舞蹈教学法》等课程，为学生的的职业发展做好准备，在提高其舞蹈美学素养的同时，也应提高其教学实践中对美的传递和表达能力。
三、如何在高校小学教育专业舞蹈课程设计中开展美育实践
舞蹈教育是小学美育中重要的学科，因此，也应该成为高校小学教育专业中的重要内容。舞蹈作为一种历史悠久的艺术门类，它体现了人类对美的不懈探索。舞蹈在高校小学教育专业人才培养，以及小学素质教育中的美学价值体现在多个层面，从身体发育来看，能够让学生直观体验到形体美，并在对美的追求中，增加舞蹈学习的兴趣，并提高身体素质；从情感发展来看，舞蹈、音乐作为艺术表达方式，能够为我们营造一种美的意境与氛围（想），并在潜移默化的熏陶中，丰富情感、提升品质；从心理发展来看，学生在舞蹈训练中能够逐渐克服身体、思想上的惰性，形成积极向上的心理状态。从舞蹈课程的美学价值出发，学校在课程设置与实践中应该注意以下内容：（1）注重舞蹈课程理论与实践的结合，美学知识不是泛泛而论，而是存在着深刻的科学、心理学、社会学、生物学方面的原因，因此，在舞蹈教学中，教师应该注重理论引导，让学生在充分了解了人体的生理及心理状态后，进一步理解和掌握舞蹈教学；（2）打好基础，注重幼儿舞蹈、儿童舞蹈的训练的编排，从审美的角度提高学生对基础舞蹈的理解与认可，从简单动律组合中，提高舞蹈的表现力，从而为未来职业做好准备；（3）注重学生的舞蹈思维培养，尤其是舞蹈编创思维，让小学教育专业学生能够从舞蹈专业编排的角度，对舞蹈动作进行设计，并利用基训、民族民间组合或已经成型的舞蹈作品激发学生的编排灵感；（4）将舞蹈创编练习融入日常教学中，从简单的舞蹈动作组合开始，利用示范指导，为学生提供独立表达的机会，进而提高学生对舞蹈内容的理解和运用能力；（5）将舞蹈创编技法简化，由浅入深，从易到难，在循序渐进提高学生舞蹈水平的同时，也实现其审美能力的提升；（6）把舞蹈创编融教学情境中来，利用音乐的带动作用，提高学生对舞蹈的创作与表达能力。
四、结语
总之，舞蹈是美育教育中最常用的一种教育手段，也是小学教育专业中必不可少的科目。无论是从学生的自身审美能力提升来看，还是从未来就业发展来看，美育都应该是高校小学教育舞蹈课程体系构建
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摘要：随着时代和科学技术的飞速发展，人们对教育越来越重视，人们的教育理念也逐渐呈现新的变化。当今社会，人们逐渐抛弃了以往的陈旧的传统教育方式和教育理念，逐渐向培养学生的素质教育转变。随着社会的发展，对综合性的高素质人才的需求越来越大，随之而来的，教育理念也发生了相应的改变。小学教育在建设中国特色的现代化教育进程中起着重要的基础作用，是我国九年义务教育不可或缺的一部分，所以深入探究新课改理念下小学教育的管理具有重要的意义。本文通过分析当前我国小学教育管理的现状，重点探究了新课改理念下，发展小学教育管理新理念的方式，旨在为小学生的全面发展和健康发展提供一个更加和谐健康的环境。
关键词：新课改理念；小学教育；管理探究
小学教育管理，不仅要求学校合理地处理和协调好学校各个工作环节和工作程序的组织工作，而且还需要学校在管理的同时，保证学校的教学质量，增强学校的管理水平。随着社会对学生素质教育的日益重视，以及新课改教育理念的提出，都对当前的小学教育管理理念带来了不同程度的机遇和挑战。在这种情况下，要求我国的小学教育管理工作人员，不仅要逐渐摒弃以往陈旧的不合时宜的管理理念，而且还要更加深入地研究新课改的基本理念，把教育新理念得到切实的落实和实践。
一、小学教育管理存在的现在和问题
（一）教育管理理念不符合时代的发展要求
在教育管理工作的实际落实过程中，正确的教育管理理念起着至关重要的指挥作用。缺乏正确的、适应时代发展要求的管理理念，小学教育管理工作就很容易偏离正确的方向，对管理效果造成不可挽回的不利影响。在我国当前的大多数小学教育管理工作中，仍然使用的是传统的教育管理理念，缺乏适应时代发展的先进的教学管理理念的指导，与时代发展严重脱节，严重影响的小学教育管理工作的实际效果，制约了小学教育管理工作的发展进程。
（二）教育管理人员缺乏创新
教育管理工作的落实，离不开工作人员的参与和支持。所以一支具有现代教育管理创新性思维的管理队伍，对实施新课改教育管理理念，具有重要的作用。但是我国小学教育管理的实际工作中，缺乏相应完善的用人机制，工作人员创新性不足，不能够更加深入地发现问题、提出问题和解决问题，严重制约了新教育管理理念的落实工作【1】。
二、新课改理念下的小学教育管理方式
（一）结合自身实际，探索符合自身发展的管理模式
在新课改的教育理念下，学校不要盲目的跟风，要具体问题具体分析。结合时代的发展要求和社会对人才的新要求，根据自身的问题和发展要求，制定正确的、适合自身发展要求的管理模式和管理理念。学校教育管理工作人员要充分发挥自身学校的办学特色，以期最大程度上实现教育管理成果和效率。其次，学校教育管理者要着眼于细节，对本校的各种教学资源、师资力量等情况进行深入的分析探索，充分了解本校的办学条件和特色，然后再与新课改理念相结合，提高教育管理效果【2】。除此之外，学校还应该根据自身的发展需求制定相应的发展目标。缺乏目标就会在发展的过程中迷失方向。制定正确的发展目标，不仅能够激发老师的教学工作的积极性和主动性，而且能够增加学校的教学活力，实现教学管理工作的可持续发展。
（二）坚持以人为本，创新教育管理新思路
切实落实新课改理念下的小学教育管理思路，离不开教育理念的创新。坚持以人为本的教育理念，就是要以学生的发展需求为根本目的，满足学生全方面的发展需求来开展小学教育管理工作，注重培养学生的综合能力，并重点关注学生的情感方面的发展需求。尊重学生个性发展的要求，力求学生的身心全方位的健康发展。除此之外，坚持以人为本还要以老师为本，注重体现和尊重老师的价值和意义。小学教育管理工作人员在实际的工作开展中，要注重为老师创建一个能够充分展示老师自身价值的平台，让老师对学校工作产生强烈的认同感和归属感，提高老师的工作积极性和主动性，不断提高老师的教学质量和教学成效【3】。
（三）优化校园环境，构建积极健康的学习氛围
学校是进行小学教育的主要场所，营造良好的学校文化氛围，打造和谐的师生关系，不仅能够提高小学教学质量，而且能够对学生的学习和成长带来积极的引导作用，对于提高教育管理工作效果具有重要意义。小学教育管理者要充分利用校园环境中的各种资源，在适当程度上利用创新方式，提高小学教育管理工作的效率。除此之外，教育管理工作者可以通过加强师生之间的交流互动，通过各种校园文化活动，营造宽松活泼的校园环境和氛围【4】。教育管理者还要加强和学生家庭的沟通交流，努力为学生的全面健康发展创建一个良好的环境。
（四）健全激励约束机制，培养高素质管理人才
管理人才在教育管理理念的实施过程中起着至关重要的作用，学校不仅要实施积极的措施吸引大批高素质管理人才，而且要建立健全的激励约束机制留住管理人才，才能保证学校教育管理工作的健康发展。例如，学校可以实行班级绩效管理方式，提高教育管理工作者的工作积极性和主动性。其次，学校还要经常对教育管理者的工作进行阶段性评估，对教育管理工作进行及时的反馈和改进。另外，学校不仅要注重吸引人才，而且还要注重加强对管理人才的管理和培训，使教育管理方式更加科学化和合理化吗，不断适应时代发展对人才的高需求。
三、结语
小学教育对学生的全面健康的成长具有至关重要的基础作用，所以加强对小学教育管理的重视已经迫在眉睫。随着人们对素质教育理念的日益重视，以及新课程改革进程的不断深入，都对小学教育的传统管理理念提出了新的要求，不仅要求小学教育管理摒弃以往存在的弊端和问题，寻找到适合时代发展要求的管理方式，而且要不断改革新的教学模式，以适应不断变化着的时代要求，为小学生创建一个良好的学习氛围和学习环境，确保小学生的健康全面发展。
参考文献
[1]杨光寿.新课改理念下小学教育管理探讨[J].中华少年,2017,(35):247-248.
[2]包苹.新课改理念下的小学教育管理实践研究[J].中华少年,2017,(23):239.
[3]陈斌.新课改理念下小学教育管理思考[J].课程教育研究,2017,(25):13-14.
[4]胡增峰.常增会.新课改理念下小学教育管理探讨[J].课程教育研究,2017,(22):33.
作者:梁静 单位:山东聊城东昌府区东昌路小学
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2020/1/2 |
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