可教授科目： |
初一初二语文, 初一初二化学, 初三英语, 初三物理, 初中历史, 初中地理, 高一高二英语, 高一高二数学, 高三语文, 高三英语, 高三数学, 高三物理, 高中生物, 高中历史地理政治, 英语口语, 牛津英语, 英语四级, 英语六级 |
自我描述、特长展示： |
如茶文化的传播在不断创新，特别是在茶叶文化展示等方面有了很多新路径，有的通过开设微信公众号、开设茶艺直播等等，不但增加了茶产品的宣传路径，还提升了茶文化的认可度，教学工作也是如此，需要不断根据形势的变化进行适时调整。在松紧有度方面，煮茶火候的掌握需要丰富的经验，不能把茶煮的“太老”也不能“太淡”，同样的茶品，烹煮方式不同，茶叶最终的口感就会有很大差异，茶叶最佳的饮用口感往往需要用“文火慢煮”，正如教学管理工作，不能是不疼不痒式，更不能暴风疾雨式。
1文化德育思维的现实意义
从茶文化中蕴含的德育思维对于我们当下的教育工作有很强的借鉴意义。例如，在崇德重礼方面，给我们的借鉴意义就是教育教学工作要注意培养孩子的道德品行，培育出尊师重教的校园文化；在推陈出新方面，给我们的借鉴意义就是教学工作要与时俱进、敢于创新，特别是在教育模式和德育思维上深度挖掘；在松紧有度方面，给我们的借鉴意义是教学管理工作要温和有度，防止偏离方向，特别是既要注重抓好德育工作这个特色店，又要抓好学习成绩这个生命线。
2新课改形式下的小学教育管理
新课改给小学教育管理工作提出了更高的要求，课改的目的就是让教育方式更加符合学生的学习规律，符合时代对“德才兼备”人才的需求。做好新形势下小学教育管理工作要增强问题导向，做到有的放矢、精准施策。
2教育管理中德育工作的重要性
从教育学的规律来看，小学阶段是学习习惯、价值观念、道德品质养成的重要时期，抓好小学阶段的管理工作就是为学生的1生打好基础。例如，有1项调查研究表明，对1个学生整个求学生涯来讲，印象最深刻、影响最大的时间段80人选择了小学，特别是学习成绩优异、品德品行突出的学生大部分都认为，是在小学阶段通过学校老师的谆谆教导，既养成了良好的学习习惯，又明白了做人的基本道理，让自己受益匪浅。9成以上的受访者表示，在小学期间浓厚的德育氛围，会对学生今后形成良好的学习习惯和价值导向具有非常重要的作用。从这些角度来讲做好小学德育教育工作就是抓住了新课改的“关键”。
2.2小学德育教学工作的制约因素
当前，小学教学管理工作总体上是好的，但是随着形势的变化，特别是在唯学习成绩是从的考核体系影响下，部分学校功利化的追求学生的“学习成绩”，例如，在课程设置上把时间都安排在了文化课上，“德、智、体、美、劳”共同发展成为了口号。通过调研我们发现，很多小学在管理模式上僵化，所有课程都围绕“学习成绩”这1个主题，没有精力去培育浓厚的校园德育文化；大部分小学在语文、英语、数学等课程的设置上非常丰富，但是对人格养成、尊师重教、社会责任等方面课程开设少之又少、甚至从来没有；有的学校表示，也曾大力推行过德育教育，但过多的精力放在学生品德修养的培育上，致使教学成绩出现下滑，影响了学校的教学口碑。
2.3小学教育管理的发展方向
从当前的教育大环境看，我们的教育理念已经由原来的基础教育、知识教育向高端教育、人格教育转变，也就是说群众对小学教育的要求更高了，不在单纯满足于孩子有学上，而是要“德才兼备”，“有德有才”“知书达理”成为家长对孩子学习成长的普遍诉求。这些都给我们的小学教育管理工作提出了新要求，即要改进教育管理模式，打造有深度、有温度的小学特色教育，进1步探索德育教育的有效路径，来提升小学教育管理的整体水平，使之能更好服务学生的高质量发展。
3茶文化德育思维提升小学教育管理水平的方法路径
通过研究分析，可以看出小学教育管理当前阶段存在的很多问题，在茶文化德育思维中都能找到解决方案，总得来说就是要从德育为本、推陈出新、松紧有度这3个方面入手。
3.1要将德育为本思维导入小学教育管理工作
要将茶文化中的德育思维融入到小学教育管理中，通过品格培养来激发孩子学习的主动性，实现“1石2鸟”。例如，当前的数字技术发展迅速，资源共享非常便捷，可以将多媒体教学进行深化利用，可以通过与德育名校、德育名师进行合作，共享高质量的教师视频资源；还可以将当前的“游学”模式引入教学管理中，通过组织学生离开校园到孤儿院、养老院、父母的工作岗位参加志愿服务，既开拓学生的视野、树立起助人为乐的意识，又通过生活体验，让学生明白学习机会的来之不易，激发出主动学习的积极性。
3.2要将推陈出新思维导入小学教育管理
要将茶文化德育思维中的推陈出新理念融入到小学教育管理中。茶有百种、争奇斗艳、各有千秋、生生不息。这启示我们小学办学要着眼于长远，要有底蕴、要有文化。小学教育必须打破为成绩论英雄的惯性思维，要将学生的“德、智、体、美、劳”全面发展真正贯穿到教学管理中去，例如，可以将当前比较流行的国学教育、德育教育、互联网教育等元素，将这些元素融入到学校的教学管理当中，发挥特色的引领作用，将学校打造成国学小学、德育小学、互联网小学等等，在特色办学上要确保“人无我有”、“人有我优”抓住1点做精做好。
3.3要将松紧有度思维导入小学教育管理
要将茶文化思维中的松紧有度融入到小学教育管理中，小学管理要切忌“剑走偏锋”，既要做好学生的德育工作，更要做好以德育提升智育的工作，不能顾此失彼。例如，1方面，学校可以将德育工作融入到课间活动、集体活动、校外活动中，尽量保证学生较为充足的学习时间；另1方面，可以对不同的学生进行有针对性的进行引导教育，让性格孤僻、自私自利的学生同性格开朗、乐于助人的学生，让通过分组编队结成学习帮扶对子，培养他们团队协作、互帮互助的良好道德品质，又通过相互帮助共同提高成绩，达到互利共赢。
4结论
通过研究茶文化中的德育思维，从其发展历程、具体表现、现实意义探究入手，找
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所获证书： |
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可授课区域描述： |
盘龙区, 五华区 |
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时间面议 |
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