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孩子的暑假不是家长的时间
不要让孩子的暑假格式化
北京普育学业素质成长中心廖祥兵
孩子的暑期虽然被多种需求充斥，但也不应该忽略整体的时间管理。如今，不少家长把孩子的时间垄断了，形成了“孩子的暑假，家长的时间”。专家表示，时间的管理和科学的分配是很有学问的，我们不能让孩子在寒暑假期还过着同学校1样的生活，那样就变成了“第3学期”。怎么才能不1样呢？作息时间不1样，学习的知识不1样，学习方式不1样，学习目的也是不1样的。学生在校学习课本知识多，在社会上就应花更多时间学习社会知识，参加社会体验，去锻炼自己的本领，把知识转化成能力。“每个孩子的生存方式是不1样的，那才叫自我。”
“无偿的教育就是0成本教育”。首先是家庭教育，这是首要内容。父母无论在任何时候，都应该记着你身边有1个孩子，自己所有的语言、行为、动作，甚至接电话时的1举1动，都会影响孩子。曾经看到1个母亲，虽然手牵孩子，自己却径直向前走着，而孩子其实在左顾右盼。因为孩子感觉生活很有趣，他们在观察自己很想看的东西，但是妈妈却没有看着孩子的眼睛，反而因为孩子走得慢而对其训斥。不要小看这些细节，特别是在寒暑假，父母与孩子在1起的时间是比较多的，如果不注重孩子在成长阶段的每1个细节，以后就可能成为孩子成长过程中的节点。同时，假期里，家长可以让孩子来当家，当1回家长，来决定这期间家庭生活中面临的各种问题。比如家里要来客人，给孩子1定的费用预算，由他来决定如何支配。其次，要注意利用身边的公共资源。廖祥兵建议家长不妨从让我们的孩子学会看电视做起，不仅要会看电视的内容，还应学会评论电视，并了解电视背后的电视是什么，让孩子知道电视节目是怎么做出来的，电视的作用是为了教育、影响、娱乐我们，还可以鼓励孩子听适宜的广播节目，可以训练注意力。边看电视边吃饭，是导致孩子注意力分散的重要原因。其实，躺在床上关掉灯来听广播，是训练孩子注意力及背诵能力的1个很好的方式。
总而言之，家里的每1种“工具”，不管是网络、电视、游戏机、广播，都是家长用来教育孩子的很好工具，关键在于如何引导。除此之外，每1个大的社会新闻，每1个大事件，也都是教育孩子的很好案例。如新疆问题，就可以作为爱国教育的1个最好题材。
安排孩子的假期，首先要转变家长的观念。我们应该善于学会发现身边的好资源，为孩子的成长服务，如博物馆、图书馆等，很多对孩子还是免费的。不要认为自己身边没有资源，那是因为你没有去发现。当家长成为有心人的时候，你就会发现其实很多东西都是适合孩子成长和教育的。
温总理的讲话说得很好，我们给孩子减负，不是让孩子去玩，是让孩子有时间去思考，去参与社会实践。家长可以告诉孩子暑假既是玩的时候，也是学习的时候。不管是孩子去各种社会场所，或是去农村，去郊区，或是去关注爸爸妈妈每天怎么工作，当1个社会观察员，都可以积累许多实践素材，在写作当中融入真实情感，这比孩子写作文时临时上百度找文章要强得多。很多孩子暑期不会规划自己的时间，家长有必要帮助孩子1起做规划，让孩子自己做家长，参与公益活动，参加社会实践，完成作业，做好下学期开学的相关计划。如果孩子哪方面兴趣浓厚，家长也可以替他报个培训班，或者参加夏令营活动，但不能把所有时间都集中于此。总的原则，暑假应该是丰富多彩的。
家长怎样对待孩子的暑假？
著名教育专家，中国家庭文化研究会常务理事冉乃彦
爱因斯坦有1句名言：人的差异在于业余时间。假期就是孩子1个很长的业余时间。老师常常发现，经过1个假期孩子变化很大，只不过有的变得更好，有的变得差了。因此家长应该非常重视孩子的假期生活。
假期应该是培养孩子自我教育能力的好时期
人的发展受到4个要素影响：遗传，环境，教育和自我教育。而自我教育是在前3个要素影响下产生，反而成为孩子成长中最重要的要素。假期应该成为培养孩子自我教育能力的好时期，孩子在假期中如果能练习自己定计划，通过品德的自修，学习的自学，生活的自理，提高自我教育能力，将在1生受益。
但是，强调在暑假要培养孩子自我教育能力，并不是让孩子想做什么就做什么，更不是成为不负责任家长的1个借口。由于孩子各方面的不成熟，在不健康的文化思想影响下，他们对暑假有1些糊涂看法并不奇怪。例如有1个中学生在《我希望有这样1个暑假》中写道：“我希望有这样1个暑假：清晨，可以懒懒地躺在床上，……吃完了早饭，便坐在柔软的沙发上，打开电视机，找1些电视剧看，……到了下午，坐在舒适的转椅上，吹着电风扇，开始玩电脑。先玩1玩网游，和朋友们共同在虚拟的世界里奋战，玩累了，再到论坛上边聊1聊，写几篇笑话；之后再玩会儿赛车游戏，最后再玩玩角色扮演类的游戏，体验各种各样的生活与经历。如果眼睛累了，骑着自行车去兜兜风，……到了晚上，坐在院中的花坛边，看群星闪烁，伸出手掌去捕捉月光的清辉——1切都是那么平和、安详。没有作业，只有玩，只有放飞的思想”这些愿望虽然可能出于对负担过重的反叛，但是作为暑假的安排，显然是不可取的。家长如果对此放任不管，不加分析地满足孩子的所有需要，肯定会害了孩子。
在暑假培养孩子自我教育能力的过程中，家长应该认真地起到唤醒、反馈和价值引导作用。唤醒，就是调动孩子的潜能，激励他自己制定1个愉快而又有意义的暑假计划，家长起参谋、建议作用，绝不要包办代替；反馈，就是对孩子暑假的所作所为，家长随时进行热情地分析评价；价值引导，就是家长要善于运用孩子喜闻乐见的方法，通过点点滴滴的暑假生活细节，帮助他们理解荣辱，看到正确的人生方向。相对来说，年龄越小的孩子，家长应该有更多的具体引导和扶助。
假期应该过得愉快而有意义
假期的生活既要轻松活泼，达到积极休息的目的，又要充实有意义。有些学生热衷于“突击完成作业，然后彻底休息”，其实这种做法不可能使暑假真正休息好，这样的生活也无意义。因为那种终日睡大觉，无所事事或者追求毫不节制、疯狂游戏的生活方式，只能损害健康，虚度年华。那种放纵、空虚的生活不仅浪费生命，同时更重要的它是吞噬着积极向上的灵魂。家长要引导孩子从小要学会追求生活的质量，设法使每1天过得充实有意义，暑假就是1个绝好的演练机会。
1个愉快而有意义的暑假，就是要科学地安排各种有健康内容的活动，这样既达到积极的休息的目的，又起到扩展知识、提升精神境界的作用。例如去动物园和百兽交友，去植物园与百花攀谈，去博物馆与历史对话，去体育馆使身体矫健，去科技馆与未来握手，去图书馆进行灵魂修炼，都是不错的设想。
假期应该重视它和上课时期的区别
假期和上课最大的区别是假期有大块的时间供孩子使用。应该利用这种宝贵的大块时间引导孩子多参加实践活动，多亲近大自然，多参与公益活动。因为这是平时想做而没有时间做的大事情。
家长千万不要让孩子没完没了地写作业。有些家长只看到读书、写作业是学习，没有看到这些丰富的活动也是学习，读这些“无字书”其实是更重要的学习。孩子们如果没有直接经验做基础，整天钻进书本里，满脑子记住的都是1些间接经验，将来只能走向高分低能。
去农村，让孩子在小河边洗洗衣服，在牧场练练放羊，那是在上1堂生动活泼的生活课。不仅能够初步学习各种劳动本领，更重要的是体验到劳动的伟大，会从内心尊重各级各类的普通劳动者。
走向大自然，让孩子摸摸小草，翻翻泥土，看看日落，听听虫鸣。那是在上1堂振聋发聩的科学课。长期住在“水泥森林”城市里的孩子们，根本不知道世界是什么样子，从来没有想过现代的生活条件是从哪里来。补充这样的课才能使孩子真实地理解世界，进1步扎实地对待人生，才不至于被传媒天空、虚拟世界弄得神魂颠倒、失去方向。
参与公益活动，孩子在暑假如果能为敬老院的老人表演节目，为社区楼群打扫卫生，参加绿化祖国的植树活动，那是在上1堂社会课。在和人们交往中，孩子们不仅会提高交往能力、工作能力，更重要的是体会到把爱给别人时的幸福感，为探索人生价值奠基。
假期应该过得有个性
假期不要过得整齐划1，千人1面，要有1部分时间满足孩子的个性需要。根据心理学家加得纳的“多元智能”理论，我们会发现每1个孩子都有不同于别人的智能结构。有的孩子逻辑思维智能比较强，有的孩子语言文字智能更出色，还有的孩子音乐智能十分优秀……不同智能结构的孩子，他们的需要自然也有不同，在暑假有的更需要绘画，有的更想歌舞，有的要制作，有的要写作。家长就应该根据他们不同的需要安排有个性的暑假生活。
由于智能结构不同，不仅他们的需要不同，而且在学习同样的内容时，他们擅长的学习方法也不同。比如对“民主”这个概念，熟悉人类历史的孩子会从丰富的史实中得到理解；而喜欢音乐的孩子则可能通过乐队的指挥和乐手之间的关系悟出道理。
遗憾的是，现在不少家长，有的是由于不了解多元智能的理论，更多的是出于严重的“攀比”心理，主观地为设计孩子的暑假生活：别人的孩子上英语补习班，自己的孩子也1定要上；甚至别人的孩子上两个补习班，为了超过他，则要逼迫自己的孩子上3个补习班。这样做的结果，本来可以发展个性的暑假，却变成了强加给孩子使他们倍感痛苦的生活。
另外，从年龄特点看，大1些的孩子，可以出外旅游做些简单的调查，开阔眼界，丰富自己的头脑，去读1本明白人生，了解社会的大书；年龄幼小的孩子，做游戏，读童话书，观察豆芽或者蝌蚪的生长，过有规律的生活，按计划完成暑假作业，学会生活自理，养成好习惯，可能更为重要。
不同状况的孩子暑假的安排也应该有所区别。学习优秀的孩子，可以利用暑假时间，发挥自己创造性的才能，取得学业之外的成果；而学习困难比
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所获证书： |
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可授课区域描述： |
五华区 |
可授课时间： |
时间面议 |
家教简历：
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教学成果： |
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