可教授科目： |
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自我描述、特长展示： |
“桃李满天下”，常被用来形容教师育人成果丰硕，并被引以为当教师的最大幸福。限于自身水平和能力偏低，自然不敢把这样的话拿来向他人炫耀，可最近读到1些模范教师的先进事迹，育人的数量和质量未必强过我这个普通教师，却也深情自述为“桃李满天下”，让人才知道确有“心有多大，舞台有多大”这句话，至于有教师激动地宣称“学生就是我们的1切”，我怀疑他至今是不是仍为孤家寡人1个。按理说，身为教师培养出了人自豪并骄傲着，当属人之常情，但自以为因此就功德无量，接受“桃李”们的感恩图报乃属顺理成章之事，则未免有1厢情愿之嫌疑。恕我没有诗才，偶读贺知章的《望人家桃李花》，通篇也没能记住几句，惟对“春风桃李为谁容”印象深刻，借此涂鸦1篇拙文聊表心境，更是对自己的1次警醒。
如果说教育是1场接力赛，某1个特定学段的教师，你不得不承认自身的教育教学工作具有阶段性，任那些模范或优秀教师怎样“惊天地，泣鬼神”（须声明1点：此说绝无不敬之意），“有的把自己的子女撇给爱人，把自己的爱奉献给了班级里那些需要照顾的孩子；有的自己舍不得买1套新衣服，却把钱资助给困难的学生，让他们继续读书……”其实，艳硕的“桃李”不仅数量有限，而且终究还是要“另择高枝栖身”，至于他们走上社会后能否将曾经的恩师牢记心中，肯定有却未必百分百。南师大附中吴非老师在这个问题上看得极为通透和坦然，“有教师说起某某学生，当年在学校拿助学金，俭省得不得了，逢年过节，都有老师带他回家吃饭的；现在他发达了，不知道为什么对母校1点表示也没有。我听了以后觉得很无谓。——他过去穷困，教师帮他，是职分，也是情义；今天他发了财，他要是肯帮助学校、帮助学弟、学妹，那是他的事，这不需要启发；有恩于学生而不图报，才是真教师。”且不知大家读了是否有所启发？
因为教师节的缘故，让我见识了不少教师在博客上晒自己收到的鲜花、贺卡和祝福短信，这当然比个别教师私下里收受了家长的贵重礼物高尚很多，但据此就喜洋洋至以为“这是天底下最大的幸福”，还是多少带有过于理想化的色彩。对于教师而言，我们固然要努力把学生培养成为“4有”人才，可必须记住的是，我们只是在学生的某个特定阶段尽自己教书育人之职罢了，如果刻意追求“春风桃李为师容”，到头来你会发现可能未必尽遂人意，在《1声叹息说斯文》中，吴非老师还提到这样的尴尬景象，“有个学生混到官职，见到教师时1边握手1边打哈哈，装作想不起老师姓什么叫什么，仿佛真的记不得自己当年为了混个及格，套题目，探口风，或是立雪程门，或是自告奋勇，帮老师去买大白菜，扛煤气包。”或许有人会愤而斥之为这是个别现象，我却认为其未必底气十足，也正因为如此，愚以为不得不作这样的提醒：“春风桃李为谁容”，当然包括1部分教师，但更多的可能是“为己容、为父母容”，以及不少学校也会将这些艳硕的“桃李”广而告之，追求“师出名校”之轰动效应。
辛弃疾在《鹧鸪天》中有云：“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”，其意约为：城中娇艳的桃花李花，最害怕风雨的吹打；而田野溪头的荠菜花，却星星点点迎着风雨开放：原来春天正留驻在这里啊！虽然我乃1线最普通不过之教师，却从中悟到：为人师者，当然可以将“桃李满天下”视为自己在教书育人道路上的执著追求，但不把“桃李春风为师容”作为必然回报才算是正道，而在自己从教的特定学段恪尽职守和不敷衍塞责，从容而理性地施教于眼前的每1名学生，不因学生的差异滋生亲疏有别之态度，即可心安理得。当然，有幸被曾经的学生牢记于心，并以1定的方式感恩着和回报着，也算是我们从教生涯中的1种幸福，如是而已。最后，用吴非老师的1段话结束本文，“教师和学生究竟应当是什么关系，不想去研究了，古书里头多的是啊，各人看各人的吧。” |
所获证书： |
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可授课区域描述： |
盘龙区, 五华区, 西山区, 呈贡区, 东川区 |
可授课时间： |
时间面议 |
家教简历：
学员评价：
教学成果： |
“桃李满天下”，常被用来形容教师育人成果丰硕，并被引以为当教师的最大幸福。限于自身水平和能力偏低，自然不敢把这样的话拿来向他人炫耀，可最近读到1些模范教师的先进事迹，育人的数量和质量未必强过我这个普通教师，却也深情自述为“桃李满天下”，让人才知道确有“心有多大，舞台有多大”这句话，至于有教师激动地宣称“学生就是我们的1切”，我怀疑他至今是不是仍为孤家寡人1个。按理说，身为教师培养出了人自豪并骄傲着，当属人之常情，但自以为因此就功德无量，接受“桃李”们的感恩图报乃属顺理成章之事，则未免有1厢情愿之嫌疑。恕我没有诗才，偶读贺知章的《望人家桃李花》，通篇也没能记住几句，惟对“春风桃李为谁容”印象深刻，借此涂鸦1篇拙文聊表心境，更是对自己的1次警醒。
如果说教育是1场接力赛，某1个特定学段的教师，你不得不承认自身的教育教学工作具有阶段性，任那些模范或优秀教师怎样“惊天地，泣鬼神”（须声明1点：此说绝无不敬之意），“有的把自己的子女撇给爱人，把自己的爱奉献给了班级里那些需要照顾的孩子；有的自己舍不得买1套新衣服，却把钱资助给困难的学生，让他们继续读书……”其实，艳硕的“桃李”不仅数量有限，而且终究还是要“另择高枝栖身”，至于他们走上社会后能否将曾经的恩师牢记心中，肯定有却未必百分百。南师大附中吴非老师在这个问题上看得极为通透和坦然，“有教师说起某某学生，当年在学校拿助学金，俭省得不得了，逢年过节，都有老师带他回家吃饭的；现在他发达了，不知道为什么对母校1点表示也没有。我听了以后觉得很无谓。——他过去穷困，教师帮他，是职分，也是情义；今天他发了财，他要是肯帮助学校、帮助学弟、学妹，那是他的事，这不需要启发；有恩于学生而不图报，才是真教师。”且不知大家读了是否有所启发？
因为教师节的缘故，让我见识了不少教师在博客上晒自己收到的鲜花、贺卡和祝福短信，这当然比个别教师私下里收受了家长的贵重礼物高尚很多，但据此就喜洋洋至以为“这是天底下最大的幸福”，还是多少带有过于理想化的色彩。对于教师而言，我们固然要努力把学生培养成为“4有”人才，可必须记住的是，我们只是在学生的某个特定阶段尽自己教书育人之职罢了，如果刻意追求“春风桃李为师容”，到头来你会发现可能未必尽遂人意，在《1声叹息说斯文》中，吴非老师还提到这样的尴尬景象，“有个学生混到官职，见到教师时1边握手1边打哈哈，装作想不起老师姓什么叫什么，仿佛真的记不得自己当年为了混个及格，套题目，探口风，或是立雪程门，或是自告奋勇，帮老师去买大白菜，扛煤气包。”或许有人会愤而斥之为这是个别现象，我却认为其未必底气十足，也正因为如此，愚以为不得不作这样的提醒：“春风桃李为谁容”，当然包括1部分教师，但更多的可能是“为己容、为父母容”，以及不少学校也会将这些艳硕的“桃李”广而告之，追求“师出名校”之轰动效应。
辛弃疾在《鹧鸪天》中有云：“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”，其意约为：城中娇艳的桃花李花，最害怕风雨的吹打；而田野溪头的荠菜花，却星星点点迎着风雨开放：原来春天正留驻在这里啊！虽然我乃1线最普通不过之教师，却从中悟到：为人师者，当然可以将“桃李满天下”视为自己在教书育人道路上的执著追求，但不把“桃李春风为师容”作为必然回报才算是正道，而在自己从教的特定学段恪尽职守和不敷衍塞责，从容而理性地施教于眼前的每1名学生，不因学生的差异滋生亲疏有别之态度，即可心安理得。当然，有幸被曾经的学生牢记于心，并以1定的方式感恩着和回报着，也算是我们从教生涯中的1种幸福，如是而已。最后，用吴非老师的1段话结束本文，“教师和学生究竟应当是什么关系，不想去研究了，古书里头多的是啊，各人看各人的吧。” |
薪水要求： |
面议 |
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