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查 看 学 员 详 细 需 求 | |||
发布时间： |
2019/12/20 13:52:43 (已有1个教员应聘此家教) |
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家教信息编号： |
1001743 [当前状态： 已成功 ] | ||
联系人： |
新螺丝湾家教 | ||
所在区域： |
官渡区.恒大玖珑湾 | ||
学员性别： |
女 | ||
学员年级： |
高二 | ||
求教学科： |
英语，数学，物理，化学，生物 | ||
授课时间安排： |
每周4次；每次3小时 | ||
家教老师报酬： |
120 元/小时 | ||
学员情况描述： |
1、构建实践教学体系的必要性和重要性 1.从学校定位看实践教学的必要性 《中华人民共和国高等教育法》明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。1所学校的定位对教学具有最直观的指导意义，作为山东省唯11所以培养，培训专科层次小学及幼儿教师为主的全日制普通高校，淄博师范高等专科学校在60年的办学历程中，1直弘扬“与时俱进”的精神，秉承“立德树人”的校训，大力实施“质量立校，人才强校，特色兴校”战略，把培养高技能应用型人才作为办学出发点。这就要求我们要将培养学生的实践能力贯穿于整个高等教育过程之中，构建科学合理的实践教学体系。 2.构建实践教学体系是小学教育专业教学改革不可缺少的组成部分 实践教学体系的构建能够让毕业生在步入社会，走上教师岗位之前充分了解自己的职业定位，更轻松的完成角色转变，更快速的适应教师岗位。师范生通过参与多种形式教学实践活动，能够更深层次的认知教育教学的内涵，对教学活动有切身的感受，同时还能构建教师个人与教育环境间的深层互动，激发教授的主动性，自觉自愿的投身于教育事业。 3.构建实践教学体系是建立科学合理的知识结构的重要环节 小学教师进行教学活动的过程绝不是简单的知识传递的过程，1名优秀的教师会将传授知识的过程融入实践教学中，会在情景中设置教学环节，根据小学生不同的特点进行因材施教，1切从具体实际情况出发，不使用单1固定的教学程序和教学方法，每1个教学实践环节不仅能体现小学教师综合知识应用的高水平，还体现出他们的创新性。在高职高专的学习过程中，必须将学科知识与实践性知识有机的结合起来，建立科学合理的课程结构体系。有学者认为实践性知识是教师真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识，它1般包括教育信念，自我知识，人际知识，情感知识，策略性知识和反思性知识。作为高职高专教育，需将课堂上学到的书本知识通过各种教育实习实践活动将其内化，丰富实践性知识，真正实现培养高素质高水平的应用型人才。 2、高职高专小学教育专业实践教学存在的问题 1.师生对实践教学的认识不够深刻，缺乏实践性知识 实践教学是高职高专教育中不可或缺的环节，很多学生认为实践教学就是简单的教育见习，实习，有些老师认为只要将学生输送到小学课堂中集中听课讲课就完成了实践教学任务。这些想法都是片面的，通过实践教学，学生可以加深对专业基础知识和教育理论知识的理解，也能提高他们的职业技能，为将来从事教育工作奠定坚实的基础。 2.实践教学过程流于形式，无法做到理论与实践的统1性 目前，虽然大多数高职高专院校均开设了实践教学课程，但大多存在教学时间有限，教学安排分散，教学课程形式内容单1的现象，导致实践教学成了高等教育中的1个摆设，华而不实。 3.实践教学缺乏强有力的实践基地支撑 实践教学的1个重要环节就是实习，实习又分为集中实习和分散实习。实践基地1般是各区县小学，但目前高校能提供的集中实习的基地普遍较少，满足不了生源的需求，大部分学生还是要依靠分散实习，自己联系实践基地，于是就出现了“实习等于放长假”的现象，实践活动无法深入开展。 4.实践教学缺乏指导教师的指导 每学期每个班级的实践教学都会配备专门的实践教学指导教师。如果是安排集中实习的话，这些指导教师都会带队前往实习基地。但是指导教师仅仅是起到了1个领队的作用，而忽视了指导作用，对学生没有进行系统的实习前，实习中，实习后的理论指导，导致学生缺乏1定的实践理论基础，无法感受相关领域的先进研究成果，更不用说内化并付诸实践教学了。 3、高职高专小学教育专业实践教学体系的构建 1.更新实践教学课程体系 实践教学课程体系建设是构建实践教学体系的基础，为了适应国家产业结构调整对人才的需求变化，我们需要适时的调整并更新实践教学课程体系，实践教学内容包括实训，辅导，技能考核，见习，实习，技能竞赛等，其中辅导又包括说课辅导，讲课辅导，板书设计。技能考核又包括公共技能考核和专业技能考核，但实践课程体系应与时俱进，根据小学教育培养目标，以实际应用为目的，我们应优化课程结构，将教学方法与现代化技术相结合，在教授理论实践知识的同时播放优秀小学教师的授课录像，让学生在实习前就对小学课堂有1个直观鲜明的认识，为以后的实习见习积累1定的教学经验和教学方计算机技能。针对这两项公共技能，不能只是单纯的为了考核而学习，应贯穿于整个实践教学的始终，考核方式不能仅仅是期末测评，形式应该多种多样，可以适当增加鼓励性技能培养方式，通过深入到各小学教育实习基地进行书画展，让小学师生共同评比出他们心目中的技能达人，这样既能加深与实习基地的联系，又能激发学生对公共技能的渴求。举行各种普通话演讲，普通话辩论会，经典诵读活动，让学生处在1个良好的语言环境中。 2.优化实践教师队伍 高职高专院校以培养应用型人才为主要目标，这就对高职高专院校的专职教师提出了更高的要求，除了教授课本知识之外，还要有丰富的实践知识，这就要求教师实现由专职教师向“双师型”教师的角色转变。既能讲授专业理论课，又能指导实践教学。目前“双师型”教师队伍还有待于进1步扩大，教师自身素质还有待于进1步提高，教师责任心还有待于进1步加强，学校要加大对在职教师的在岗培训，鼓励在职教师考取各种职业技能证书，实现1专多能，同时根据教学需要，结合小学教育专业特点，可以从社会或企业聘请各类兼职教师，实现实践教师队伍的多元化，以需定岗，以岗定职，以系主任为核心培育1支实践教学管理队伍。 3.保障实践教学基地的数量和质量 实践教学基地实行校内校外相结合的原则，校内要设立专门的实验实训中心，统1管理校内舞蹈实训室，钢琴实训室等各类教学实训室，同时要投入资金打造更多的仿真实训环境，拥有更完善和更先进的设备。各实训室要定时定点为学生开放，真正的为学生服务，不能成为1种摆设。重视校外实训基地的建设，学校要根据学生实际需求，联系更多的校外实训基地来满足实践要求，使校外实践基地更加专业化。 4.规范实践教学硬件软件管理 实践教学管理包括管理机构、实践教学基地和人员的硬件管理以及校内外实践教学管理的规章制度、管理手段和评价指标体系等的软件管理。在硬件管理方面，管理机构、人员管理、基地建设 | ||
对教员性别要求： |
男女生均可 | ||
对教员其它要求： |
有家教经验，有责任心。 | ||
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应聘此家教的教员列表（只显示最近10位应聘者） | |||
教员编号 |
姓名 |
性别 |
目前身份 |
所学专业 |
毕业/就读学校 |
查看详细 |
2002187 |
李教员 |
女 |
硕士毕业 |
理科 |
昆明理工大学 |
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