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发布时间：
 2019/12/10 8:47:56 (已有0个教员应聘此家教)


家教信息编号：
 1001642 [当前状态： 已成功 ]
联系人：
 张
所在区域：
 盘龙区.世博园
学员性别：
 男
学员年级：
 高二
求教学科：
 历史，地理，政治，语文，数学，英语
授课时间安排：
 每周3次；每次2小时
家教老师报酬：
 面议 元/小时
学员情况描述：
 【摘要】黄炎培是我国近代著名的职业教育思想家和教育家。黄炎培在他的讲话和日记中都认为职业教育并不拘泥于中等和高等教育，而是应该从小学开始，1是家长尽早发现其特长爱好，2是学校开展职业陶冶课程。只有从娃娃开始，培养他们的职业意识和劳动习惯，提高动手能力，这样才能在以后的学习和深造中脱颖而出。本文就此观点从有关黄炎培的文章与书籍中进行了资料搜集整理和论证分析，分别从职业陶冶主张的提出、国外考察经验的感悟、小学教材与教法的改良、家长对儿童的引导等方面阐述了黄炎培的教育思想。 【关键词】黄炎培职业教育学制小学教育职业陶冶 1、黄炎培的职业陶冶思想的提出 黄炎培在职业教育体系中，将职业教育引入小学，较为系统地提出了“职业陶冶”的1论，并提出“教育生活化”与“学校社会化”两大原则。黄炎培在1925年《小学职业陶冶———序杨鄂联君、彭望芬女士合著》1文中说“职业陶冶非仅职业学校所有事，而1般小学校所有事也。”什么是职业陶冶？黄炎培解释说“以此方法，施之教育，使儿童于不知不觉中，养成为已治生，为群服务之兴趣与习惯，所谓职业陶冶。”在文中黄炎培从3个层面，层层深入地解释了职业、陶冶和职业陶冶的概念。那么，进1步地说为什么在小学就要进行职业陶冶呢？黄炎培认为，人当受初步教育时，按其本能之冲动不知所谓治生、所谓服务。施教育者设学校园，使之爱玩天然而习为种植，初不知其为农而农在其中焉。教之手工，使依样制作焉，自由制作焉，初未尝有意于为工而工在其中焉。黄为培认为儿童在刚刚接受初等教育时，带着他们做1些手工、种植等活动，这就是1种潜移默化的职业意识渗透，而且能逐渐帮助孩子从小养成节俭、爱劳动、爱生活的好习惯。这对今后的治生和为群服务是大有裨益的。这是职业陶冶也是1种润物细无声的职业教育。他认为，职业教育在我国力量薄弱、起步晚，在这种情况下，必须从厚培育根基，成人的社会成见也许不好改变，但是孩子们是1张白纸，所有的概念与观点都具有可塑性，甚至特别喜欢动手实践的活动课程，因此从娃娃抓起，从小学的职业陶冶开始，让职业教育深入人心，实在是必须的，应该大力提倡和呼吁的。 2、国外考察的经验与感悟 黄炎培在1915年接到农商部书文参加游美实业团去国外的考察学习。在这次考察中，他漫游美国全境两月，留旧金山1个月，途中耗时1个半月，前后共4个半月光景，其间他也考察了东南洋的教育办学情况。黄炎培每到1处都会着重关切职业教育在整个教育体系中的设置状况，比如小学有无职业陶冶，中学有无设职业科、有无进行实业教育，大学与中小的衔接等问题。他在考察各类学校的办学经验时，特别留意了各国的小学阶段的职业陶冶方面的教育情况。在《黄炎培考察教育日记》中他大篇幅地记录下了考察小学教育的情况与体会。其中重点介绍了3个国家的小学教育，包括美国、日本和菲律宾。现将有关考察情况整理如下，从中进1步了解黄炎培对小学教育中的职业陶冶问题的重视和提出的建议。 1.美国考察 在美国纽约省市立附属小学考察时，黄炎培主要参观了游戏、算术、作文等课程，总体感觉皆不取整肃。教室布置，十分自然。4壁门外架置黑板，遍置学生手工成绩品及模型等，杂以盆、花、与笼鸟，书声鸟声时复相和。凡此物品，不惟使学生爱玩天然，得活泼之兴趣，又可以作图功或国文资料。盖课写生画与作文时，往往以此为题目黄炎培注意到了这所小学的4壁的氛围装饰十分真实自然，在这种环境下学习，儿童学习与自然界融为1体，完全没有与世界与社会隔离的感觉。当地小学比较重视画画课，周围的实物也是画画的模型。他非常赞成这种美术课绘图采用写实的方法，他认为画画应以立体的实物作为绘画的依据，而不应是平面化的模仿。那样的教法不利于美术在现实世界中的运用，也无法培养儿童的观察力、想象力和空间思维。美国芝加哥某公立小学生上国文课、历史课时，学生们分坐作谈话、动作、演习故事，言古人言，行古人行，演到得意时，往往手舞足蹈，其他学生如在观剧，整个课堂饶有兴味，学生们的器官也得到了练习。在考察中黄炎培发现，外国教法不以教师讲演为主，教师不常开口，只在学生学习时进行随时指导，学生利用黑板较多。同时，外国教法中采取处别主义，练习问题，随学生天资程度不同各各不同，所以也不得不多用黑板。黑板上面也多是笼鸟盆花。学校设有木工室，木工室设有机器设备8台，制成衣架、书架、桌椅等物。制成者的有十2岁，有的则十5岁。在6年级当中有女生文烹饪皆白衣白巾，制成各种食物果品，贮于瓶中，还可以在学校出售，补助校用。曾有学生除贴补自己所用之外，还将其余所得充教室设备费。这种特殊的模式是很新颖的，这种轻松有序、因材施教的教学环境下进行的职业陶冶特别吸引孩子们，也有十分利于培养孩子的职业观和成就感、自信心。美国波士顿某小学。女生还可以学习烹饪、制冰激淋、制衣。在学生第4年时，教其取块布学习缝直线，这是制衣的初步入门。对于低能儿则十5人组成1班，学习藤工和织物。学校还设有预备职业班，对于小学最后两年不打算升中学的孩子准备的，每周工作9时、文算2十1时，木工均制成家具，也有商店委托加工的照片架。每生毕业时，都要自出心裁，制成1物，留为纪念。学生没有学习过几何，但也能制作简单的图样，老师令学生以铅笔自然画法，采取实物写生画法来摹绘。除此以外，学生还有做铅皮工的，电机工的，会装铅管会制电线干。此外，还有舍路市小学，小学生3万人，计小学毕业升学者百分之8十。小学第7第8年有职业科，听学生选习。其目如下：男生可选金工、木工、水泥工、电机工（轻便者）、印刷、装订工；女生可选裁缝、烹饪；男女生共选的有打字、速记、商业、簿记。该市有十3所小学设有职业科，每天学习两时半，较不学工艺的普通学生，其成绩并不减色。当问到这些工艺小学生能否掌握时，当地的老师回答“此项工艺，皆极简单，注重实习，故算学并无不足之虑。”由此可见，小学设职业科，1时能增长学生才干，2是所学是选择的简单的职业，学生学习轻松且饶有兴趣，既学会了日常的劳动技能还并不耽误主课学业，两全齐美相得益彰，因此，黄炎培认为小学生进行职业陶冶是大有必要的也是十分可行的。 2.南洋考察 菲律宾公立学校规定，无论何人皆须受实业教育。初等小学，第1年第2年学习家用品制作为主，主要包括素色缝纫，织席制篮、学校园圃；第3年第4年学习商品制作为主，所括缝纫、烹饪、结线刺绣，制帽、制凉鞋，学校及家庭园艺、木工等。高等小学有3年，主要学习实用应用，具体包括农科、工艺科、普通科和师范科。其中，农科类有蔬菜、谷类、果园、畜牧、家庭园圃、农具制作。工艺科有制家具、工凳、车工、造屋、制模型、炼铁制铁器。普通科有家事、机织、缝纫、烹饪，场地围护、菜圃园圃。师范科主要学会讲授和教学上述工艺。女生可学习卫生、与家庭卫生、刺绣工艺的传授。其中，图画各科皆有。到了中学，能局要求学校将学生进行分科，同样进行实业应用学习，具体分科为农科、工科、驾驶修车及其他家庭工艺。其中图画为凡厂工皆有。新加坡养正学校。有学生储蓄银行，启发学校有商业实习，学校都有联系的公司企业，个别学校如坤成女校有职业实习部，3宝龙中华学校学生营业部。黄炎培在考察记录中写到所见各小学，大多设有商业科。黄炎培看到南洋的小学很注重商科的学习启蒙，实习工作也做得很到位，这是很好的，也是值得我们学习的，但是其缺乏必要的充实的教材和设备，没有商品陈列室，没有商事调查活动等，这些方面应有待改进的。同时，黄炎培以为，南洋天产之丰富，南洋的职业教育不应只重商，尤当重农工。他认为南洋学校除了开设商业科之外，还应广开农工科，从而满足自己国情的需要。这也充分体现了黄炎培实事求是、理必求真的优秀作风和品德。 3.日本考察 黄炎培在1917年专门撰写了《日本分设职业科之1小学》的文章，文章详细记录了他在日本大阪育英高等小学的考察过程和全会。文中说他在参观东京师范学校时，与其小学主事佐木氏谈职业教育，专门请教他日本有无设小学职业科1事，他则列举出日本大阪育英高等小学校，并他去参观。育英高等小学将编制分为内地商业科、海外商业科、生产业科、普通学级甲、普通学级乙共5个级别。在参观育英小学时，当问及该小学的办学宗旨与理念时，校长本多左右太回答“世界经济之竞争，日迫1日，教育不可不着眼于此。”“余在此2十年，深知非此不能适合地方需要，而满足学生父兄之希望。”校长向黄炎培详细介绍了学校办学的特点与动机，并毫无保留地交流了学制设计从目标到教材的设计思路与设计方法。校长认为学校注重严格的职业训练，但是强制的服从命令不如养成儿童的自决心与自制力。每天教儿童将应做的事情列成目录，在前1天晚上就寝时在脑海中回想1遍，从而为第2天做准备，这样对养成儿童好的人格大有裨益。黄炎培高度评价了日本育英高等小学是革新东方教育的先驱，其优秀之处具体有5个方面：优点1，敢于发现问题创新方法，在小学果断设置职业科，从文部省到学校都能1切从实际处发协调配合，因地制宜的办学，体现了创新精神和合作精神；优点2，设计学科编写要目都是基于严格认真调查职业所需的基础之上，说明他们是真正在用心办教育，体现了务实精神；优点3，通过职业训练来提高儿童人格修养，体现的独到的智慧；优点4，教材根据实际教学需要进行增补修订，体现了严谨精神；优点5，开办了补习夜校，尽1切办法尽1切努力给1切人办教育，体现了大我精神。 3、家长需尽早发现和培养孩子的特长与爱好以助后期职业选择 1.协助孩子尽早发现特长爱好以助高中职业分科 1个人出生后就在父母身边，他所接受的第1个教育是家庭教育，在家庭里孩子所呆的时间最长，在成年之前也是孩子个性养成、品德树立的关键时期，家长的言行举止也是孩子模仿最多的对象，家庭氛围是直接影响孩子成长的重要环境。同时，家长对孩子性格脾气个性特点也最了解。黄炎
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