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教师招聘考试简答题2 (2019-04-14 18:39:06)转载▼
标签： 教师 教师招聘考试 分类： 能力提升
简答题
1、 幼儿园社会教育的目标。
（1）喜欢参加游戏和各类有益的活动，活动中快乐、自信
（2）乐意与人交往、礼貌、大方、对人友好
（3）知道对错，能按基本的社会行为规则行动
（4）乐于接受任务，努力做好力所能及的事
（5）爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国
2、 幼儿园健康教育的目标。
（1）身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快
（2）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力
（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己
（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。
3、 幼儿园活动内容的选择应体现的原则。
（1）既适合幼儿现实水平，又具有一定的挑战性
（2）既符合幼儿的现实需要，又能有利于幼儿的长远发展
（3）既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野
4、 婴幼儿心理健康的标志有哪些？
（1）动作发展正常
（2）认知活动积极
（3）情绪积极向上
（4）人际关系融洽
（5）性格特征良好
（6）没有严重的心理健康问题
5、 幼儿园艺术教育的指导要点
（1）艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。
（2）幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。
（3）幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给与适时、适当的指导。
1、幼儿园课程的基本特点。
（1）基础性
（2）生活性
（3）游戏性
（4）启蒙性
（5）活动性
（6）直接经验性
（7）潜在性
2、学前儿童社会教育的原则
（1）感情支持性原则
（2）生活教育性原则
（3）正面教育性原则
（4）实践性原则
（5）一致性原则
3、影响幼儿心理健康的心理因素。
（1）早期教育
（2）情绪
（3）应激事件
（4）人格特征
4、幼儿园艺术教育的目标。
（1）能初步感受并喜欢环境、生活和艺术中的美
（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验
（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动
5、5-6岁幼儿学习科学的特点
（1）有积极的求知欲望
（2）初步理解科学现象中比较内在的隐蔽的因果关系
（3）能初步根据事物的本质属性进行概括分类
1、泰勒课程编制的目标模式。
泰勒认为，在课程编制过程中，编制者必须回答四个问题，它们是：
（1）学校应达到哪些教育目标？
（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？
（3）怎样才能有效地组织这些经验？
（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？
回答这四个问题，解决的正是课程目标的确定，学习经验的选择、学习经验的组织和学习结果的评价，这四个问题尽管泰勒原理从四个方面提出了课程编制的模式，但对这此课程模式的研究往往较多地集中在课程目标上，这与泰勒强调课程目标的确定是分不开的。
2、学前儿童健康教育的内容
（1）身体健康教育
身体发育身体保健教育生活自理教育安全自护教育环境与健康教育
（2）心理健康教育
学会表达和调节自己的情绪培养社会交往的能力锻炼独立生活和学习的能力性教育学前儿童心理障碍和行为异常预防
3、怎样减少学前儿童的攻击性行为
（1）减少环境中易产生攻击性行为的刺激
（2）给予榜样示范
（3）满足幼儿的心理需要，使幼儿在宽松的环境中成长
4、学前儿童科学教育内容选择的要求
（1）科学性和启蒙性（2）时代性和名族性（3）广泛性和代表性（4）地方性和季节性
5、《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定的艺术教育的目标
（1）能初步感受环境、生活和艺术中的美
（2）喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验
（3）能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动
1、学前语言教育的基本观念。
（1）完整语言观，指在儿童语言发展的关键期内有必要给他们提供完整语言学习的机会。
（2）整合教育的观念，即把儿童语言学习看成一个整合的系统。
（3）活动教育观，即以活动的形式组织学前儿童的语言教育过程，以此来帮助学前儿童学习语言。
2、学前社会教育的意义。
（1）促进学前儿童的完整发展
（2）促进学前儿童积极地社会化
（3）实现社会文化的延续与发展，为社会培养合格公民。
3、材料在学前儿童科学教育活动中的意义
（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具
（2）操作材料可以促进学前儿童智力的发展
（3）操作材料可以培养儿童积极的情感及意志力
4、在托幼机构教育中有可能发生的问题
（1）安全问题个别化教育不够的问题
（2）情感需要得不到满足的问题
（3）小学化、成人化的问题
5、幼儿园课程内容的内涵
（1）幼儿园课程内容与幼儿园课程目标紧密相连
（2）幼儿园课程内容应包括基本知识、态度、行为三个方面的内容
（3）幼儿园课程内容应该是有机组织的
1、学前儿童社会教育目标制定的依据
（1）学前儿童的社会性发展水平
（2）一定社会的培养目标
（3）学前儿童社会教育学科的发展
2、学前儿童语言教育评价的范围
（1）活动的目标
（2）活动的内容
（3）活动的过程
（4）活动的组织形式
（5）活动的环境
3、如何保持幼儿园课程评价的正确方向
（1）要坚持全面发展的教育观
（2）要使课程评价的过程充分体现教育的规律
（3）排除各种不良的社会干扰
4、学前儿童美感的特点
（1）幼儿的美感与良好的情绪体验相联系
（2）幼儿的美感较为表浅
（3）幼儿对美的感受具有行动性的特点
5、我国幼儿园课程改革的特点
（1）分科课程一统天下的局面被打破，多元化课程格局逐步形成
（2）课程关注由“重物”转向“重人”，由“重教师”转向“重儿童”，实现了课程评价取向的根本性转变。
（3）课程内容取向由“静态的”的知识向“动态的”活动转变
（4）课程实施途径由单一的“上课”向多种多样的教育活动转化
（5）课程评价取向由“重结果”向“重过程”转化
1、幼儿园小班纸工活动应注意哪些问题
（1）纸工是以不同性质的纸为主要材料，运用折、剪、撕、贴等各种技能进行造型的活动。
（2）小班儿童的纸工互动内容主要是以培养兴趣为主，初步学习纸工简单的知识和技能，为小班儿童设计的课程，主要是玩纸、撕贴
（3）小班儿童喜欢玩纸和撕纸，教师可事先准备一些颜色各异、性质不同的纸让他们撕着玩。
2、学前语言教育活动的性质
（1）具有延续文化的功能
（2）承担文化启蒙的重担
（3）促进幼儿多方面的发展
3、泰勒的目标评价模式的七个步骤
（1）确定教育计划的目标
（2）根据行为和内容来界定每一个目标
（3）确定使用目标的情境
（4）设计呈现情境的方式
（5）设计获得记录的方式
（6）确定评估时使用的计分单位
（7）设计获得代表性样本的手段
4、正确的儿童观和教育观的基本内容
（1）儿童权力观和民主平等的师生观
（2）儿童特质观和适宜教育观
（3）幼儿在自身发展中的作用观和幼儿教育的方法观
5、学前儿童安全教育实施的原则
（1）倡导安全氛围
（2）重在自我保护
（3）发挥教育合力
（4）实现模式转换
1、斑克街早期教育方案将儿童的发展归为哪些原理
（1）发展是由简单到复杂，由单一到多元或综合的变化过程
（2）早期获得的经验不会消失，而会被整合到以后的系统中去
（3）教育者的任务是要在帮助儿童巩固新知识和提供有益发展的挑战之间取得平衡
（4）在成长的过程中，儿童逐渐以越来越多的方式主动的探索世界
（5）儿童自我感觉是建立与他人和物体交互的作用所获取的经验的基础之上的，而知识是在交互作用过程中反复地感知和自我检查而形成的
（6）冲突对于发展来说是不可缺少的，冲突的解决方式取决于儿童生活和社会文化要求诸多有意义的因素的相互作用的性质
2、音乐教育对学前儿童认知发展的作用
（1）促进学前儿童感知能力的发展
（2）促进学前儿童记忆能力的发展
（3）促进学前儿童想象、联想、思维能力的发展
3、差距评价模式的五个阶段
（1）设计阶段
（2）装置评价阶段
（3）过程评价阶段
（4）成果评价阶段
（5）成本效益评价阶段
4、学前儿童健康教育的意义
（1）是保护学前儿童健康成长的特殊需要
（2）将为学前儿童一生的健康和生活奠定良好的基础
（3）是对学前儿童全面素质教育的重要组成部分
（4）学前儿童的身心健康是国家、民族发展的需要
5、国外幼儿园课程发展的趋势
（1）课程模式的多元化
（2）保育和教育相结合
（3）课程对象的全纳化
（4）课程内容的综合化
（5）课程目标的个性化
（6）课程实施科技化和信息化
1、教师在音乐活动中“退出”的原则
（1）逐步退出
（2）灵活退出
（3）加强间接指导
（4）加强观察
（5）加强反馈
2、铃木的音乐教育体系
（1）给儿童创造一个学习音乐的良好环境
（2）激发儿童的兴趣
（3）提倡坚持不懈、持之以恒的练习
（4）注重倾听习惯和技能的培养
（5）提倡“教学六步”：接触、模仿、鼓励、重复、增加、完善
3、幼儿园教育教学的途径
（1）专门组织的教育教学活动
（2）日常活动和生活
（3）学习环境
（4）家园
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