前言

　　随着经济全球化发展，标准在经济和社会发展中的作用日益凸显。由于标准化是组织现代化生产的重要手段和必要条件，对于促进科技商业化、促进商业和贸易、推动创新等方面起到一定的积极作用，因而各行各业对高质量的标准化人才的需求也日益迫切。标准化教育作为贯彻标准化理念的有效手段，引起了世界各国的广泛关注。

　　世界上许多标准化机构和国家也开展了相关的标准化教育活动，如国际标准化组织、国际标准化教育组、欧盟、韩国、日本等。标准化教育不仅仅提高了大众的标准化意识，有助于在世界范围内传播标准化理念和知识，更有助于通过一支高水平标准化人才队伍的建立，提高产业和企业的核心竞争力，从而更好地抢占国际竞争的制高点。

　　1国外标准化教育发展概况

　　1.1国际及地区组织标准化教育发展概况

　　由于推进标准化教育能带来技术、经济和社会效益，越来越多的标准机构和教育机构逐渐意:识到这一特点，因此标准化教育日益受到重视。

　　二国际标准化组织认识到教育机构在提:高标准化意识和认识标准化发挥着极大的作用，开展了大量标准化教育培训工作。2006年，专门针对高等院校设立了高等教育奖，对开展标准化活动的先锋教育机构进行奖励。该奖项:从2007年开始每两年颁发一次，要求参评院校应有两年以上开发标准化课程或培训项目的成功经验。另外，ISO还组织参与了各类国际标准化教:育会议和学术研讨活动，包括国际标准化教育合作组织年会和世界标准合作学术周/学术日会议，以方便各国利用以上交流平台，对标准化教育问题进行探讨。2011年，工SO制定《2011-2015年战略规划》。该规划确定了标准化教育的战略地位，为ISO开展标准化教育活动指明了方向。该战略规划中第6个目标明确指出，要将标准化内容纳入教育课程，并提出了要加强信息交流、制定教材、召开会议、开展培训、设立奖励机制等具体措施，以达到良好的教育效果，实现 ISO 的战略目标。同年，ISO 与瑞士日内瓦大学合作开设了为期两年的标准化、社会规范和可持续性发展硕士学历教育课程。在 19 门必修课程中，与标准化直接相关的课程包括 5 门：协调标准、管理体系标准、合格评定、标准的国际政治经济学、风险管理和评估。这五门学科各占 3 个学分，24 个学时，与此相关的教案有两千多页，来自国际组织、知名企业、非政府机构的高管以及大学教授等 20 多名专家参与了教学。2012 年 ISO 搭建了标准化教育信息平台，开发了教材资料库，鼓励各成员国将本国的标准化教育信息包括教学材料、科研论文、政策报告等在平台上进行分享。目前该数据库已收集了包括德国、西班牙、印尼、韩国、中国等 9 个国家的133 本书籍和 45 份相关资料。这些材料可分为中小学标准化教材和大学标准化教材两大类，有助于优化资源利用，促进现存教学材料的使用率。同时教师可以使用这一材料库来获取相关资料协助他们设计和讲授关于标准方面的课程。

　　1.1.2 国际标准化教育组织

　　ICES 是以个人名义参加的非官方学术论坛，旨在推动标准化教育、提升教育质量和吸引各利益相关方参与标准化教育活动，在标准化教育领域中受到广泛关注。ICES 每年组织一次成员会议，并同时举办 ICES 研讨会。ICES 年会由 ICES 成员所在的组织轮流承办。ICES 及其年会正在成为全球范围内交换标准化教育相关资讯、开展标准化教育国际合作的重要平台。2006 年，ICES 在东京召开首次年会，参会的总共有 17 名代表，分别来自中国、新加坡、美国、日本、韩国、荷兰等6 个国家，会议的目的是确定标准化教育是否在全球引起了足够的重视，并确定了每年召开一次年会，分享知识、经验等。ICES 2007 年年会于2007 年 2 月在荷兰 Delft 召开，参会的总共有 38名代表，分别来自中国、德国、日本、希腊、荷兰、韩国、法国、美国、瑞士、比利时、斯里兰卡等 11 个国家，会议提出了 ICES 战略，旨在支持标准化教育的发展，进一步在世界范围内推动标准化教育的参与、交流与合作。ICES 2008 年年会在美国的 NIST 召开，参会的有 78 名代表，分别来自希腊、日本、中国、德国、美国、加拿大、法国、韩国等 19 个国家，会议的主题为标准化教育的全球愿景与战略，目的是通过 ICES的战略，分享来自亚洲、欧洲、拉丁美洲、北美洲等地区的关于标准化教育的全球观点，期望形成一个跨学科的网络，促进标准化教育政策在各地建立、推广和实施，并就合作编写教材、开展教育活动等问题进行讨论，使现在和将来的标准使用者和参与者深刻认识到更深入认识到标准化。ICES 2013 年年会和 WSC 学术日于 2013 年 6 月 12日至 14 日在法国召开，会议的目的是促进国际标准组织与大学之间的对话，推动标准化教育活动的开展。 ICES 2014 年年会将在渥太华召开，会议的主题为培养专业的标准化人才与标准化教育，目的是通过标准化教育来培养更多高质量的标准化人才。借助 ICES 成员网络和年会，来自世界各国的代表分享其在标准化教育领域的经验成果和问题，并进行国际合作。

　　1.1.3 欧盟

　　欧盟开展标准化教育的目的主要是增进国际贸易、开拓国际市场、加强国际竞争力、增强商业投资信心、促进创新、为新市场开发制定规则和提高欧洲市场就业率。欧盟将标准化教育分为三个阶段：初级和中级教育、高级教育和终身教育。初级和中级教育的对象是中小学学生，目的是让他们在日常生活中认识标准;高级教育则是针对职业技术学院学生和大学学生，目的是让他们了解标准如何跟学术知识相关联并学习标准为日后的工作和生活做准备;终身教育则是针对高管和员工，目的是让他们认识商业标准的应用和益处、制定标准。目前，CEN、CENELEC 和 ETSI 重点攻克标准化教育认知、知识以及技巧方面的不足。这三个组织共同成立了标准化教育联合工作组。JWG-EaS 的目的是提高人们的标准化意识，并拓展了解标准化及其的特点和益处的人群。

　　JWG-EaS 为欧洲标准组织及这些组织的成员起草了一份关于标准化教育的方针。该方针确定了标准化教育的目标人群包括：教育机构和学生;企业、工业、政府及公共机构;以及标准制定者。该方针的内容包括：

　　为不同级别制定标准化教育教学内容和目标;推动学术界和其他机构把标准化纳入教育课程;

　　为学生、教师以及教材编制者获取标准化信息提供便利;确保 EaSs 及其成员在标准化教育方面的最佳实践，并确保其培训课程都包含了标准化相关内容;

　　在与教育或培训对象开展交流方面进行合作。JWG-EaS还制定了两个标准化教育课程模型，即高等教育课程模型和职业教育与培训模型。两大课程模型包含以下几个教学模块：在日常生活中提高对标准化及其重要性的认识;

　　了解标准化基本概念;

　　标准化在相关学科中的运用;

　　标准化对商业活动的影响;

　　开展与标准化相关活动;

　　特定标准的使用和实施。

　　1.2 主要国家标准化教育发展概况

　　1.2.1 韩国

　　韩国的标准化教育已具备了一定的规模，主要由韩国标准协会重点推进，分类教育特色显著。在中学教育阶段，结合从教材中学习标准和从活动中体验标准这两种教学模式。在初高中阶段，KSA 开办了标准化奥林匹克训练营项目，激发学生参与标准化活动的积极性。在教材方面，初中教材中增加了制造技术标准化内容，高中教材增加了工程技术标准化单元。在高等教育阶段，韩国 KSA 启动了 UEPS 项目。此外，KSA 还对标准化从业人员开展培训。

　　1.2.2 日本

　　日本政府非常重视标准化人才的培养，从2004 年开始，日本政府就致力于在大学和其他教育机构开展标准化教育活动。日本于 2006 年启动国际标准化百年计划，主要是从 2006 年开始向中小学和技校学生提供标准和标准化相关培训;从 2005 年开始为大学生和研究生编制标准和标准化相关教材。2008 年，日本工业标准委员会人力资源开发特别委员会发布报告，确定了向学生提供标准化培训和标准化教育。2012 年 7 月，JISC 启动日本青年专业人才计划，主要向年龄在29至39岁之间的企业管理人员、政府官员等提供标准化相关课程。目前，日本的标准化教育体系已经初具规模：在中小学教育方面，开设了标准化教室上门授课活动，授课内容为 PDF 版本、授课视频均可在线下载;高等教育方面，开发了基础教材《标准化基础知识》，并在一些专业领域如机械、电子电气、化学等制定了专业教材;同时，这些资料也适用于在职培训和标准化教师自身学习。

　　另外，日本许多高校都开设了标准和标准化相关的专业课程，如日本千叶大学、大阪工业大学、日本一桥大学、关西学院大学、东京工业学院、早稻田大学、金泽工业大学等。这些高校开设的一些课程采用非学分制，适合那些对标准化感兴趣的学生;另一些采用学分制，如早稻田大学从 2010 年开始在技术管理专业开设技术标准战略课程(2个学分)。同时，日本高校还积极推进在研究生院开设一些标准化课程，每个课程 2-4个学分，如建议在 MBA 专业商业战略和 / 或技术管理课程中开设标准化相关课程;为工程、金融或工商管理专业学生引进知识产权与标准化等相关课程。此外，日本国内还出版了一些参考书籍，如《国际标准化入门》、《国际标准化活动的重要性》、《产业竞争力和国际标准化战略》、《标准化入门》、《企业标准化》等。

　　1.2.3 英国