孩子好奇心强，问题也多，尤其到了五岁左右，问题多的往往让父母难以招架。你是怎样对待这些问题的？你可能不知道，你对待孩子提问的方式，能够反应出你的教养水平。

 

美国心理学家斯滕伯格举出了七种回答孩子问题的方式，下面我结合自己的理解详细介绍一下。你不妨对照着看看，自己属于哪个级别的家长。

 

第一个级别是用拒绝掩盖自己的“无知”。

 

孩子：为什么猪那么肥？

父母：没看我正忙着吗？

孩子：撅着嘴离开了。

 

第二个级别是不懂装懂，说些云遮雾罩的话哄孩子。

 

孩子：为什么猪那么肥？

父母：因为猪吃得多。

孩子：为什么猪吃得多？

父母：因为猪长得肥。

孩子：晕倒

 

这种车轱辘话又叫循环论证。家长的面子保住了，孩子的头脑却糊涂了。更不好的是，如果孩子识破了你在不懂装懂，那么，孩子也将学会不懂装懂。

 

第三个级别是承认自己“无知”。

 

孩子：为什么猪那么肥？

父母：因为猪吃得多。

孩子：为什么猪吃得多？

父母：这是个好问题。妈妈也不大清楚(先肯定孩子的问题是好问题，这会鼓励孩子继续提问)。

 

从这个对话中，孩子知道父母也不是什么都知道的。这对他而言也是一种学习。不过，这显然不是最好的回答方式，因为孩子的问题并没有得到解决。

 

第四个级别是鼓励孩子寻找资料。

 

孩子：为什么猪那么肥？

父母：因为猪吃得多。

孩子：为什么猪吃得多？

父母：这是个好问题。妈妈也不大清楚。不过你可以通过搜索引擎（或相关书籍）去寻找答案。

 

过去，我们遇到这类问题一般是让孩子到书中去找。可是，这往往会让大人、孩子焦头烂额。

没有一本百科全书能够涵盖所有知识。现在有了互联网，可以相对容易的找到答案。

用关键词“猪”+“消化功能”或者“猪”+“饮食习惯”，相信你很容易帮孩子找到答案。

有的父母更直接一些，通过QQ群征集答案。没准遇到比较博学的网友，也能给出好的答案。

 

不过，父母代劳只是权宜之计，对孩子而言，这是一种被动学习。

最好鼓励孩子自己寻找答案，你只要告诉孩子怎样使用搜索引擎就可以了。

孩子一旦掌握这项技能，就可以慢慢学会主动学习，有问题自己想办法解决，

一旦这种习惯建立，对父母来说是一种很大的解脱。

 

第五个级别：提供多种答案让孩子选择，并鼓励孩子自己想答案

 

孩子：为什么猪那么肥？

父母：因为猪吃得多。

孩子：为什么猪吃得多？

父母：可能有几个原因：猪的消化能力强，猪的胃口好，猪缺乏自控能力。你能不能动脑筋想出自己的答案呢？

 

给出自己答案的同时，鼓励孩子自己想答案，五花八门，奇思妙想也没关系。这个过程中，孩子由被动接受答案者变成了积极思考者。

 

第六个级别：鼓励孩子对答案做出评判

 

孩子：为什么猪吃得多？

父母：可能有几个原因：猪的消化能力强，猪的胃口好，猪缺乏自控能力。你觉得哪个答案更好？哪个答案不好？

孩子：我觉得猪的消化能力强这个答案不好。

父母：为什么呢？

孩子：如果猪的消化能力强，它就不可能那么肥了。一定是食物消化不了，堆积在一起它才那么肥。（如果孩子答不出来，可以不断启发他。实在答不出也没关系。这跟孩子的知识背景有关系，慢慢来。）

 

这一级别对父母的要求更高了一步。父母不仅要了解相关的知识，还要有一定的思维能力，引导孩子思考和分析问题。

 

第七个级别：鼓励孩子检验答案

 

父母：你刚才的答案似乎有道理，你可以用一个实验来证明它吗？

 

这一级别是上个级别的深化，鼓励孩子用实验去检验答案。这时的孩子就相当于一个小研究员了。

 

以上大致介绍了面对孩子提问时不同家长采取的不同方法。

 

大家可以通过这个例子看到教育的复杂性和层次性。我在写“当神童走向成年”时有个突出感受。人造神童的确是可能的，典型的例子是大经济学家穆勒。穆勒认为，父亲让他在学业上比同龄人领先了20年。的确，穆勒13岁时的思想水平已经很高。这要归功于他的父亲对他进行的严格思维训练。因为他父亲本身就是一个大思想家。套用上面这七个级别的划分，他的父亲可以轻松达到第七级。类似的还有费曼的父亲。

 

大多数父母的水平可能在第四个级别左右。这个时候就不要奢望人为制造神童，让孩子提前20年云云。如果每个父母都像穆勒和费曼的父母那样，大学就招不到学生了。即便是穆勒的父亲，在教完穆勒之后也没有精力再教其他子女了。教育是需要大量时间投入的，尤其是这种思维层面的教育。此外，由于父母精力有限，常常会心急，过于重视智力方面的教育而忽视其他。成年后的穆勒常年为精神疾患困扰。学业上提前的20年，让他付出了惨重的代价。

   

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