一、对惩罚教育的认识
所谓惩罚有效性是指惩罚教育取得成功的程度或成功率。在我国的小学教育的阶段，惩罚是一种普遍的教育手段，但是国内的很多老师却并没有真正的理解惩罚的含义。常常将惩罚等同体罚划上等号，加上很多学生的家长也对惩罚存在很多偏见——简单的认为教师对学生的惩罚就是对学生进行严重的身心体罚。虽然，国家很重视惩罚在小学教育中的运用，也下达了相关的法律法规来保障学生的权力——《义务教育法》及其实施细则、《教师法》、《未成年人保护法》等法律，不仅明确规定了禁止体罚，而且也对教师体罚学生应承担的法律责任都作出了规定。尽管从以上的情况来看，总体上得到了很大的改观，但是仍然缺乏一系列对惩罚的具体理论指导。西方国家的教育系统比较全面，对惩罚在教育中的作用研究相对较早，对惩罚的认识也更加深刻。列宁曾说过：“在教育领域实施惩罚应是一种通盘考虑、权衡利弊的结果，是一种‘最优化’即耗费力量最少而能提供最大、最持久的结果”。总而言之，国内外的观点都有一个共同的点，两者都肯定了惩罚对教育具有一定的有效性的积极方面。
二、惩罚者要想实现惩罚的效果与自己最初的想法一样，在具体惩罚的过重中需要充分考虑到的因素
1.掌控好惩罚的时间。对小学生实施惩罚的时候，一定要适应小学生的心理发展的特点，把握好惩罚的时间。通常进行惩罚的时间越及时，效果就越明显。惩罚的时间不能过长，对小学生进行长时间的惩罚不适合其身心发展的特点，可能时间长了反而让其对问题的原因认识不清楚，如此，取得的效果也不理想。
2.教师惩罚的态度和强度。对小学生进行惩罚，惩罚者的态度会给惩罚的效果造成直接的影响，如果教师在惩罚的时候态度特别的严厉，学生就会马上产生心理防御，与之形成敌对的架势，急切的想要回避、引发受害者高度的焦虑,因而抑制其学习兴趣,削弱其对不良行为的控制力。如果教师的态度和蔼，学生在自己良好情绪的熏陶下，就会渐渐放下对自己的防御的心理，有利于实现有效的惩罚。达到惩罚的真正的目的。同时教师一定还要把握好惩罚的强度。不能超过小学生可以承受惩罚的能力范围。现实的教育的过程之中，很多老师因为掌控惩罚的力度不够好，往往使一些学生的身心都受到极大的伤害。与此同时，惩罚者进行惩罚的时候还需要充分的考虑到学生的心理，身体，以及学生的性格方面的特征等等因素，实施有效的惩罚。
3.惩罚的方式。很多教师往往在惩罚的过程中直接选用简单，粗暴的方式惩罚学生。其实这样的方式不仅达不到惩罚的目的，反而会使学生更加的讨厌学习或者教师。合理的选用惩罚的方式是惩罚取得有效性的重要的因素之一，可以使惩罚教育达到事半功倍的效果。惩罚的主要的方法主要有：代偿式惩罚，剥夺型惩罚.代偿式惩罚是指把学生新的学习或劳动任务看做是学生为自己的错误行为付出的代价和补偿。剥夺型惩罚一般是指学生出现不良的行为之后，教师通过取消其喜欢的某种刺激达到减少不良行为发生的可能。这种方式比较适合小学生的身心发展的特点，而且安全。惩罚的方式不是固定不变的，这就需要教师在明确惩罚的目的的同时，根据反馈的结果对自己的教育的方法进行及时的调整。
4.注意惩罚时公平。惩罚要讲究公平，不管是哪一类学生，只要是做了错事，就必须公平的对待，都得按照相关的惩罚的规定进行惩罚。有些时候，很多由于受到很多因素的干扰，使教师在惩罚的时候区别对待，比如：成绩好的学生犯错，考虑到平时的表现情况或者其原因，惩罚的比跟他犯一样错误的成绩差的学生要轻。这样就会在往后的学习中渐渐助长轻罚学生自大的情绪，增加成绩差的学生抵触的情绪，甚至造成全体的同学对惩罚的鄙视和不屑。虽说如此，但是看待问题也不能过于片面，教师还要根据不同的实际情况，采用不同的惩罚的方式。力求做到对学生的惩罚公平合理。
三、惩罚时应该注意的问题
作为一个惩罚的实施者，首先就应该对惩罚教育有一个全面的认识。明白惩罚与体罚的区别。体罚和惩罚是两个含义不一样的概念。体罚主要是使用粗暴的方式使学生受到皮肉之苦，从而产生心理上的恐惧，警醒其以后不能再犯同样的错误。但是惩罚是通过对学生给予否定的评价，促使其进行其反省，让自己认识错误，从根本上寻找问题的原因，保证以后不再想犯同样的问题。惩罚的目的是教育人，注重的是过程，而不是只关注惩罚的结果。惩罚也不单单只是用在对学生的错误的认识上面，还可以用于行为的矫正——学习行为的矫正等等。最后还需要注意的一点就是，惩罚的运用需要与其他的方法相结合。这样才可以取得较好的效果。比如与奖励结合。单方面的惩罚手段的作用是有限，其作用发挥的功效的时间也是有一定的时效的，对短时间的效果比较显著，但是对长时间的效果却不是很有效。如果在惩罚的基础上与奖励相结合共同的发挥作用，那么就可以使不良的行为得到长久的消除和抑制，培养学生的良好的学习行为和学习的习惯。
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