第一篇：小学体育教育中游戏的应用
摘要：体育游戏在体育教学中的运用旨在寓教于乐，在体育教学中以学生为主体，以“玩”为主线，营造轻松愉快的学习环境，达到人人参与，全体发展，主动探索为目的的游戏化教学，让学生在“玩中学，学中玩”的过程中获取知识，掌握技能，学会学习。本文简明阐述了在小学体育教学中体育游戏的特点和作用，以及体育游戏的注意事项和体育游戏在教学中的运用。
关键词：体育游戏；小学体育；教学
在体育教具相对缺乏的农村小学，体育游戏的作用将更加明显。体育游戏是在一定规则约束下，通过身体活动的方式进行的一种娱乐活动，是以身体练习为内容，以游戏为活动形式，集娱乐、健身为一体，以发展身心为目的的一种特殊的体育活动。体育游戏是在体育运动的基础上，综合人体的跑、跳、投等基本生活与劳动技能及各种体育基本形式，创编出多种形体动作。是一种有组织的体育活动，也是以增强学生体质为主要目的的特殊体育活动。
一、体育游戏的特点
体育游戏是在体育运动的基础上，结合人体的走、跑、跳、投等基本动作技能及各种基本体育形式，创编出多种身体动作，并根据教材的需要，有针对性的加入一定的故事情节和比赛规则而创编的游戏。体育游戏它有利于开发学生的智力的和非智力的成分，同时发展学生的思想品行和体力，在体育课教学中具有重要的地位。
(一)具有锻炼身体的价值
这是体育游戏不同于智力游戏的地方。体育游戏的创编与组织者有意识地采用各种不同手段与方式,赋予游戏以某些特定的锻炼价值,以便通过游戏达到预定的锻炼学生身体、增强学生体质的目的。
(二)具有趣味性特点
游戏能使人在精神上得到某种欢娱,能满足人们对于娱乐的需求。因此,它能吸引各种不同对象的主动参加。
(三)教育性强
直接目的不是创造财富，是为了锻炼学生身体，增强体质。积极向上的体育游戏,不仅使参加者身体得到锻炼,还能增强审美能力,培养良好的思想品德及团结奋斗的集体主义观念。
二、体育游戏的作用
体育游戏是体育手段的一种，体育游戏可以开发学生的智力和体能，有效地提高学生的学习、生活、提高身体素质。体育游戏有一定的竞赛规则，可以培养学生的竞争意识，增强学生坚强的意志品质。所以体育游戏对培养青少年的吃苦耐劳精神有很大的促进作用。
(一)激发学习兴趣
体育游戏以特有的紧张、刺激，能最大限度满足青少年活泼好动的心理需求，能引导学生积极主动地参与到体育课中，享受体育运动的无穷魅力，最终实现体育课教育价值，让学生逐渐养成从小坚持体育运动的习惯。
(二)培养道德品质
体育游戏都是在一定规则约束下进行的，“没有规矩不成方圆”。在每次游戏之前，教师都要明确告诉学生这个游戏的相关规则，同时，让学生明白，如果违反游戏规则，游戏就会显得毫无意义。通过这种游戏，能使学生养成自我约束，自觉遵守，诚实守信等优秀品质。通过游戏可以激发进取心，培养机智、勇敢、顽强的优良品质。
(三)提高合作能力
游戏活动中一般都是集体进行，参加者必须互相配合。学生扮演着一定的角色，从而承担和履行着不同的任务和职责，要处理个人与集体的关系，还有游戏中人际间的关系，正确认识个人和集体的关系，从活动中培养社会责任感。因而体育游戏有助于培养学生团结奋斗和互相帮助的集体主义精神。
三、体育游戏在教学中的运用
(一)体育游戏在准备活动中的运用
一般准备活动中是慢跑、徒手操、自由活动，反复使用会使小学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跳绳等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为上课的基本部分的教学做准备，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。
(二)体育游戏在技术技能教学中的运用
在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动作定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。
（三）体育游戏在身体素质练习中的运用
身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。
（四）体育游戏在整理活动中的运用
游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复，使机体的生理、心理得到放松。体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育，这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。
参考文献：
[1]邓平．《体育游戏》，体育游戏教材编写组，1996年（13）（17）
[2]孟刚.《体育游戏与人的社会化》，贵州师范大学学报，1995，（5）
[3]齐慧侠．《试析体育游戏在教学中的作用》，《沈阳教育学院学报》，2002年01期
作者：武明杰 单位：曲阳县下河乡中心学校董家马小学
第二篇：学前教育与小学教育衔接问题分析
摘要：在教育界学前教育与小学教育的过渡是热门话题，家长发现孩子升入小学后生活环境与教育方式发生了本质的变化。幼儿时期孩子已经适应的游戏活动中启发式学习变成了以掌握知识为主要目的学习形式，书写作业的大量出现、学习过程中约束因素的增加，学习的时间延伸到家庭生活。幼儿期和小学阶段教育有着本质不同，孩子需要一个过渡的过程，期间教育的灵活性很重要，在这个时期处理的好坏影响着学生日后学习兴趣与学习习惯的养成。
关键词：学前教育；小学教育；衔接
总体来看幼小衔接问题上，无论是学前教育还是小学教育都存在着问题。本质上是家长与教师的认识不够，认为学前教育和小学教育是独立的事物，没有认识到这个过程对孩子的成长起到的影响，没有正视此阶段孩子身心发展变化的客观规律。小升初的压力与影响已经渗透到了学前教育阶段，在家长望子成龙心切的背景下，容易犯过分看重知识准备储备，忽略孩子能力与习惯的培养。学生的生活能力与交往能力在衔接中会得到质的飞越，因此相关教师对这一年龄段的学生，在学习态度、情感沟通、能力扩展等方面要做好充分准备，提高自己的理论与实践水平，为学生顺利度过幼儿园到小学生活这一时期提供有力的保障。
1学前教育的过度知识化
现在孩子升入小学时有测试这一现象已经不是新闻，其实以发展心理学的观点来看，此阶段的测试仅仅能体现家长和老师给孩子灌输知识的多寡，可是在升学考试的压力下，家长和老师不得不在学生入小学之前加大知识灌输，抽象枯燥的东西，他们往往是没有兴趣[1]。违背学生意愿强迫学习知识，有的学生逆反心理会越来越强，对家长和学校的教育出现各种消极抵抗现象，消磨学习的积极性。没有遵循此阶段学生身心发展规律，容易把不适应转变的学生塑造成应试教育的第一批牺牲品。幼儿园小学化的后果对于传统知识学习的不利影响并非是不可逆转的，可是对于学生各种非智力因素的发展的影响就不是日后好转变的，知识学习落后产生的落差，对学生自信心的建立有不利影响，进而形成偏执的性情和情绪波动大的学生就不足为奇了。由于家长的错误认识影响，成绩成为唯一导向，真正的目的是在教学内容、教学形式方面要向小学过渡[2]。此阶段不宜学习过多知识，孩子身心还没有发展到可以接受家长期望所掌握的知识，即使暂时掌握长远来看也是弊大于利的。很多家长喜欢把学习的成果量化，家长用孩子具体知识的掌握程度衡量一个幼儿园或小学的优劣是不科学的。幼儿园时期的教育目的、手段与形式跟小学低年级教育有着本质的不同，幼儿园的教学应有自己的独立性，不被现实环境所左右，以孩子长远发展为目的，明确自己的公益和服务的性质，杜绝以小学的教学方式迎合部分家长，才能得到社会的认同。在实践中不过度重视语言、识字、早期阅读等容易出成效的方面，应该在培养孩子行为与学习习惯、开朗性格、广泛的兴趣、长远智力潜能等方面多做努力，我们在平时教学中，有意识地培养幼儿专注做事的习惯[3]。要想消除这种不良影响，让学生平稳度过转变期，需要幼教与小教教师的共同努力、互相了解，共同纠正家长的错误认识。
2小学教师应在幼小衔接问题上给予足够重视
幼小衔接仅仅依靠幼师的努力是不够的，小学低年级教师在教学实践中应该有足够的重视。学前教育与小学教育衔接的问题上，幼师与小教并没有主次之分，都是根据此阶段孩子身心客观规律选择合适的教学方式。小学低年级教师很容易出现以知识掌握程度来划分孩子的优劣，用考试成绩来衡量自己工作的成效，这种考试的成绩对学生的素质并没有参考价值[4]，其实培养孩子的学习习惯与兴趣才是重中之重。在孩子转变学习环境的过程中，小学低年级教师应在平时教学与生活方面，注意对学生进行观察，在孩子遇到困难时适当的关怀与引导，让孩子能够快速的适应小学的学习氛围。在具体教学中，小学低年级学生不仅要提高听说读写能力，还要注重情感、个性等非智力因素的培养，教学中要考虑学生活泼的特点，锻炼独自思考能力，知识的掌握固然重要，更重要的是要激发孩子想象、探索和创造的兴趣。利用孩子当值日生或主动帮助有困难的同学等机会培养孩子的责任感。另外，进入小学后他们不仅仅是可爱的孩子，还是需要在教室里听讲的小学生，所以低年级教师要教育他们遵守学校的规章制度，以