第一篇：小学教育专业数码钢琴集体课教学思考
【摘要】“数码钢琴集体课教学”有效突破了传统的小学钢琴教学模式的局限，对小学教育专业的钢琴教学具有一定的促进作用。本文基于数码钢琴集体课教学视角，简单探讨了小学教育专业数码钢琴集体课教学的优势，接着，从多方面分析了小学教育专业数码钢琴集体课教学策略。
【关键词】小学教育专业；数码钢琴；集体课教学；策略
数码钢琴是集多功能为一体的电子合成乐器，它以信息技术为支撑，并有效容纳了数字音频采样、数码技术处理等内容。近年来，随着教育教学改革的不断深入，“数码钢琴集体课”逐渐被引入小学教育专业领域，并切实为培养小学教育专业人才的培养服务。数码钢琴集体课教学模式有效利用了现代科学技术，采用的是“集体课”的形式，教学中，以数码钢琴教师为主导，然后固定一个网络系统，将各种多媒体技术（如录像机、实物投影机、CD、MIDI等）融入其中，教学操作只需通过中心控制台就可以实现。授课对象主要针对钢琴基础较为薄弱的小学教育专业的学生，而数码钢琴集体课不失为一种实用、有效的教学模式。
一、小学教育专业数码钢琴集体课教学的优势
在小学教育专业中，引入数码钢琴集体课教学模式具有一定的优势，这种优势主要体现在四个方面：一是提升教学的有效性。从学习主体来看，小学教育专业的学生普遍存在“基础知识和技能薄弱”的现象，而“数码钢琴集体课教学模式”的引入则可以有效打破传统教学模式的局限，进而集合集体力量，将教学中的个别问题放到集体中解决，实现学生的共同进步。二是促进学生的综合性发展。数码钢琴集体课对小学教育专业类课程进行科学合理的整合，在“教学理念、教学形式、教学设备”等层面实现了现代化，集“实践、理论、技巧”为一体，利于学生的全面发展。三是可以有效完成儿童歌曲弹唱教学[1]。在具体的课堂教学中，弹奏和表演教学可以同步开展，教师通过融入音乐基础知识、视唱练耳、乐理等内容，加强对儿童歌曲的弹唱能力。四是巩固学生的钢琴弹奏技巧。儿童歌曲钢琴伴奏教学中，这种教学模式的引入可以促使教师有效的将理论知识与随机演奏相结合，帮助学生及时练习，深化记忆。
二、小学教育专业数码钢琴集体课教学策略探究
(一)明确教学目标。小学教育专业数码钢琴集体课教学的目标是：注重基础知识较为薄弱的学生的发展，让学生掌握钢琴弹奏的基本能力，提升他们对儿童歌曲的即兴伴奏能力，深化学生的实际应用能力，用新型教学模式引导学生把握“活学活用、自弹自唱”等钢琴能力。
(二)以理论教学为先导。针对小学教育专业的学生，数码钢琴集体课理论指导具有一定的必要性，以理论为先导是为了更好的实践，尤其是对于钢琴理论基础几乎为零的学生。就数码钢琴集体课教学模式而言，教师实行的是开放式集体课教学，将学生集中到一起，集中讲解相关的理论知识，整合不同的学科，从而有效实现不同学科的相互渗透，让学生对一些基本概念和基本要领有一个更加深刻的把握。
(三)以协作训练为平台。就小学教育专业数码钢琴集体课教学而言，协作训练是为了让学生更好的把握相关的教学知识，提升学生学习的积极性，深化学生的伴奏意识，激发学生的创造力，让学生拥有稳定的节奏感，强化多声部听觉能力，用良好的团队协作意识来引导自己实现更好的发展，并提高自己在公开场合的集体适应能力。实质上，钢琴个别课的演奏形式也可以出现在小学教育专业数码钢琴集体课教学中，同时，教师为了增强集体演奏的群体效应，营造一种开放式的学习氛围，也可以以教学的内容、目的、进度为依据，综合运用“独奏、重奏、合奏、接力、分组竞赛”等形式[2]。例如在四手联弹或双钢琴合奏中，教师可以安排两个或多个学生进行，实现融洽性的合作，在合作中共同进步。
(四)以综合应用为手段。小学教育专业数码钢琴集体课教学中，教师以综合应用为手段，要把握两个个要点：一是伴奏与创作。这种教学模式下，学生是人手一台琴，这就为教师监听学生的弹奏提供了便利，因为教师可以直接通过主控台来达到目的。如此一来，学生就可以同步进行两项任务：学习伴奏理论知识与实践练习，让学生在学习中及时体会知识要领，并提升他们对歌曲的即兴伴奏能力。此外，以提升学生的伴奏水平和弹唱能力为目的，教师可以组织学生参加一些艺术实践活动，如艺术节弹唱比赛。二是视奏与移调[3]。在基本钢琴弹奏能力之外，小学教育专业数码钢琴集体课教学还需要培养学生的即兴弹奏、即兴伴奏等能力。在当堂练习及回课环节中，教师可以充分利用视奏与移调练习，进一步指导学生进行强化训练，让他们熟悉钢琴键盘以及相关的键位与指法，从而有利于教师的下一步教学。
三、结语
“数码钢琴集体课教学”在小学教育专业中的应用体现出一定的优势，具体到小学教育专业数码钢琴集体课教学策略，则可以着眼于“理论教学、协作训练、综合应用”等层面，从而为学生构建一个开放活跃的学习课堂，促进学生的共同发展和进步。
参考文献：
[1]纪忆.对“数码钢琴集体课”教学的方法探究[J].黄河之声,2014(20):40.
[2]陈慧.浅谈数码钢琴集体课教学[J].音乐时空,2015(21):150.
[3]赵昕.论数码钢琴集体课对多声部音乐作品教学的优越性[J].艺术教育,2014(9):14-16.
作者：闫冉 单位：郑州师范学院
第二篇：数学文化观下小学教育专业高等数学课程思考
【摘要】站在数学文化观的角度分析和研究小学教育专业高等数学课程，开设该门课程的主要目的在于增加小学教育专业中的数学文化，让教学研究工作者能够具有更加清楚的思维方式研究小学数学在教学中所遇到的问题，并且找到合适的教学方法进行相应的改进，因此小学教育专业的高等数学类课程教学是非常有具有必要性的，通过研究更加突出对数学专业的探索工作。
【关键词】数学文化观；小学教育专业；高等数学；教学策略
在高等院校中的小学教育专业的重要职责之一在于培养具有较高综合素质的小学数学教师，要求培养出的小学数学教育工作者必须具备较高的专业文化素质、思想道德水平以及教育数学课程的研究能力。从这一教学目标出发，站在教学文化观的角度下分析，小学教育专业高等数学课程主要应当体现数学文化的意义和价值。本文主要从这一目标出发对小学教育专业高等数学课程进行具体的研究分析。
一、小学教育专业实施高等数学课程的原因
也许在大多数的高等院校小学教育专业的学生中会存在这样的一个疑问:教学小学数学知识那么简单，学习高等数学有存在的价值和必要吗?很多的学生心中对于学习和研究高等数学在今后的教学过程中所起到的作用并不大，在学生具有这种思维之后，对高等数学的学习和研究会出现没有兴趣的现象，小学教育专业实施高等数学课程的目的无法实现。为了提高学生对高等数学的兴趣，达到实施高等数学课程的目的，我们对本市内随机选取了十二所小学的专业数学教师进行了一次调查，调查显示82．45%的专业数学教师认为大学里学习高等数学有一定的作用。在调查过程中，我们有针对性的问出了一些数学专业问题，如对“运算、分类”等小学教学中常用词语从数学的专业角度进行解释。他们中的很大部分人表示不清楚这些，也从来没有对此进行过研究，实际上要想完美的对这些词语进行讲解就会应用到高等数学中的一些专业知识。要想成为一名合格的小学数学教师，首先必须让自己对数学专业相关的知识有充足的认识，不要对小学数学教学存在轻视性，在高等院校学习的过程中，加强对高等数学的学习和探索，并且对小学教育专业实施高等数学课程产生足够的重视。
二、小学教育专业中高等数学课程教学内容的原则
小学教育专业中的高等数学课程教学是必要的，但是在高等数学课程教学内容上同数学专业相比仍旧有很多的不同之处。小学教育专业中的高等数学课程教学需要具有一定的针对性，应当有助于小学数学教学，不能和其它专业相混淆。
1．考虑与小学教育专业的联系
小学教育专业在选取高等数学的教学内容时，应当从高等数学教学内容与小学教育专业的关联性出发，选取和小学数学有较高的联系的课程，如:“初等数论”“概率与统计”等课程。当选取大的课程范围之后再具体分析每门课程同小学数学课程关联的重要程度，并根据其关联的重要程度选出哪些知识点为重点教学内容，哪些知识点为辅助教学内容，并且将重要的知识点进行细化，具有针对性的进行高等数学教学任务，极大的减轻学生学习高等数学知识的负担，更加与利于高等数学教学工作的开展。
2．考虑学生数学观的形成
在小学教育专业中也有那么一部分和小学数学教学内容没有多少联系的课程，但它们依然是高等数学教学的重点，如:“线性代数”“微积分”“空间解析几何”等高等数学课程。这些高等数学课程的选取不同于上面的选取方式，这些高等数学课程是从培养学生的数学观的角度出发进行选取的，虽然这些课程在今后的小学数学教学时使用的情况会非常的少，但是这部分课程有利于培养学生的数学思维，培养学生的数学观。因此，这些高等数学课程在小学教育专业中依然是十分重要的，在学习的过程中，需要学生对这部分的课程引起足够多的重视。
三、基于数学文化观小学教育专业高等数学课程教学策略
数学文化观表达的意思就是数学以及数学文化能够对人们产生影响，并且是积极的影响。因此，从数学文化观和学生将来的专业发展方向出发，小学教育专业的高等数学课程在教学的时候应该考虑具体的实施策略，通过具体的教学策略来培养学生的数学文化观和专业化知识。
1．加强与小学数学教学关联程度较高的高等数学内容的教学
对于与小学数学教学关联程度较高的高等数学内容应当列为重点，在日常的高等数学教学中，加强这些高等数学内容的教学是非常具有必要性的，下面从三个方面具体分析如何加强高等数学教学内容的教学。在高等数学学习中严格要求学生。教师在平常的高等数学教学过程中，对学生在高等数学的学习严格要求，要求学生熟练掌握与小