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美英如何保证高校自主招生公平
美国：首先保证程序公平
美国各个高校和各个专业的录取标准千差万别，学校的自主权体现得非常充分。
首先以成绩筛选
高校在录取考生时主要依据三类信息。第一是SAT或ACT分数，这是考生必须达到的门槛。美国没有类似中国高考的全国统一高校入学考试。最接近中国高考的全国性考试是由非营利机构美国教育考试服务中心(ETS)组织的SAT(大学入学标准考试)和美国大学测验组织机构举行的ACT(美国大学入学考试)。二者均被称为“美国高考”，它们既是美国高校的入学条件之一，又是高校发放奖学金的主要依据和对学生综合能力的测试标准。前者成绩为美国3600多所大学承认，承认后者成绩的学校略少。
第二是考生的申请短文、课外活动的参与能力及表现出的各种特长及领导才能、老师的推荐信和面谈等等，这是高校据以判断申请者是否适合本校的重要依据。第三是各类“政策加分”。
就SAT(或ACT)成绩而言，稍微上点档次的大学只录取1000分以上的考生，名牌大学则从1400分起跳。同中国高考一年只考一次不一样，SAT每年组织7次(ACT每年5次)，考生可多次考试，申请大学时用考得最好的成绩。经SAT成绩筛选后，各校根据学校或专业的培养目标，自主制定其他录取标准。
课外经历同样重要
高校在录取考生时不仅考察其平时学习成绩和高考成绩，而且也会对其各方面的表现进行全面评估。平时学习成绩和高考成绩固然有用，但考生的其他经历几乎占了同样重要的地位。
学校一方面看重那些极具学习精神、求知欲强并具有一定学术成果的考生，把他们作为最有潜力的学术新星加以录取，希望他们现在或将来能在学术方面为学校争光，另一方面也会录取那些在课外活动表现突出并在艺术、美术、开公司、慈善、竞选等领域有特长的考生，原因是学校认为是他们的人格特质促成了今日的成就，希望其入学后能在各种校内外活动中继续发挥自己的“一技之长”。
此外，学生还要提交一至几份申请短文。与SAT的枯燥的数字相比，申请短文是考生的“脸面”。它要写得简短而富有感染力，既要有观点，而且也要为这些观点辩护，体现出个性，要让招生人员一眼就从字里行间感觉和了解考生的个性和经历，进而了解其是否具有在大学和未来发挥个人影响力的潜力。
许多高校还会根据考生的不同情况设立“照顾分”，相当于中国的“政策分”，以促进教育公平。有些学校有照顾黑人、印第安人和拉美裔等家庭考生的政策。贫困家庭考生也有照顾，但各校的做法不同，在如何定义贫困家庭等具体操作层面也有争议。一些高校也照顾祖祖辈辈没有出过大学生的家庭。残疾人或者来自最差的公立高中的考生，在录取时也可享受优惠。
录取委员会有充分自主
具体录取由一个录取委员会负责，其成员来自校方管理层、教师、学生、校友、运动员或其他学校认为与录取有关的人员代表，一般在20人左右。校长一般不参加。录取委员会有充分的自主权。在录取中，能量化的信息(SAT、GPA、论文得分、做义工的小时数等)事先尽量数字化，用计算机先筛掉一部分。常春藤名校往往一下子就筛掉50%，越差的学校筛掉越少。
筛选过的学生材料由录取委员会进一步分析。有的学校非常认真。哈佛大学财力雄厚，组织人手逐份材料讨论，平均花在每份材料上的时间多达二三十分钟。
有的学校没有充裕的资金作后盾，花在每份材料上的时间就相应少一些，但也是每份都看，然后上会讨论。经过计算机筛选的学生SAT分数一般都没问题，讨论主要集中在学生在义工、体育、特长、领导能力等方面的差别。
哈佛大学教育学院研究生院教授、世界教育协会高级顾问花海燕说，哈佛大学招生委员会成员一般任期为三年，每年更换三分之一的成员，以保证每年参加招生的人都不一样。由于每一个环节都是随机产生的，申请者几乎不可能预先获悉谁将参加招生工作，复杂的程序是为了有效地防止行贿受贿或者各种幕后交易。
美国没有全国统一的高考，优点是能够最大限度地体现高校因材施教的理念，缺点是组织成本较大，对全民的诚信度也提出了很高的要求。
英国：“招考分离”下奉行多元标准
英国是世界上最早建立较为完善的高等教育制度的国家。几个世纪以来，英国的高校招生体制不断改革，形成了今天“不以分数论英雄”的“证书制”。而招考分离的多元化招收标准以及专业化的招生服务，保证了英国高校在自主招生过程中的公平、公正、公开。
“证书制”注重过程评价
英国高校招生实施的是所谓“证书制”，与中国的“考试制”不同。前者的特点是，大学不举办入学考试，主要依据学生的中学毕业资格及相应证书认证体系录取新生。
英国的中学生在接受5年中学教育后，要参加“普通中等教育证书考试”(GCSE)。之后，希望继续进入大学深造的学生可以继续进行两年的免费学习，期间学校提供学生报考高校及报考专业所要求的相应课程。
毕业前，学生采用单科结业的方式参加“普通教育文凭中学高级程度”考试，又称A-level考试。这种被形容为英国“高考”的考试并非一锤定音，而是采用累计分制，学生要想考出好成绩，必须在这两年中坚持不懈地学习。
作为高中学业成绩体现的A-level证书、学校的推荐和学生的自我推荐，成为英国高校录取本科新生的三大标准。“证书制”的招生制度，更加注重过程性评价，而不以一次考试的结果论英雄。
A-level成“金牌”标准
英国高校在招生过程中拥有充分的自主权，政府更多地发挥宏观调控的作用。招生过程中，英国独立的考试机构和招生机构与高校形成“招考分离”的招生模式，同时为考生提供专业化的招生服务。
在英国的“证书制”招生制度中，A-level(英国高中课程)成绩占据了相当重要的位置，被称为入学的“金牌”标准。
A-level考试由英国负责普通教育文凭的几个考试委员会负责，英国高校不参与其中。学生在参加A-level考试获得由考试委员会寄出的成绩后，高校再根据申报者的成绩权衡录取。A-level课程内容丰富，英国8个考试委员会之一的伦敦大学考试委员会提供的A级考试就有80多科。这些丰富的考试内容，为学生根据自己的能力和爱好，提供了更多选择。
伦敦大学学院(UCL)副校长郭正晓认为，无论是申报学校还是组织考试，英国都由独立的专业申请机构和专业考试机构进行，高校只负责自主选择适合本校的学生进行录取。这种“招考分离”的方式，在相当程度上保证了公平性。
“牛剑”不以分数论英雄
剑桥大学负责外联事务的主管蒂姆·霍尔特介绍说，剑桥大学和英国的许多大学一样，招生的基本原则是不论申请人社会背景、种族、经济状况如何，“录取最富智能和潜力者”，保证每个人都享有平等机会。“激励”和“公平”是剑桥大学招生政策的两大目标。
具体而言，剑桥大学在选拔新生时会考虑申请人的以下情况：学术能力与潜力，即学业记录以外的逻辑思维能力和独立思考能力；选择申请专业的动机以及是否适合所申请的专业；自我激励能力、自律能力及学习能力等。
在英国，剑桥大学和牛津大学是为数不多单独举行考试的高校，考试形式有笔试和面试。各院系从申请材料中，综合学生以前的考试成绩、日常表现和教师评语，挑选一些参加面试。面试后，大学提出无条件录取、有条件录取或不予考虑的初审意见。
牛津大学负责国际事务的希瑟·贝尔博士说，牛津大学的面试，就像导师制的上课一样，更像是师生之间的谈话式交流。例如在物理方面的面试中，考官给出一个测试，如果学生成功了，测试会不断增加难度，看看学生“到底能走多远”。但当学生被难住了，考官便会开始交流新话题。
“牛剑”的面试反映了英国大学普遍的多元招生标准。在A-level成绩优异的前提下，重视学生思考的能力、社交的能力、应对挑战的能力等等。希瑟·贝尔说，大学总是不断出现新的研究领域、新观点，牛津大学关注学生在面对新挑战时会做出怎样的反应。
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