《都市时报》载：昆明三十中被班主任李萍打的初三男生小辉，在离校一个星期之后，经五华区教育局、昆明三十中以及小辉家长的共同协商，得以重返校园读书。与此同时，五华区教育局也接到该班50余名学生家长，向五华区教育局呈送了他们的联合签名，请求教育主管部门和昆明三十中撤销对李萍老师的处罚。一次教师体罚学生的事件看似得到妥善解决实则余音未了，站在普通教师的立场上，我对该区教育局领导的教育理念表示质疑，书记说“老师，你有本事就去跳槽”，局长则说“老师，你对学生有愤怒只能打自己”，让人莫名惊诧，正因为如此，李萍老师在登门道歉和下跪的情况下，既没有博得家长的原谅，也没有化解领导心中的怒气，只能领受严厉的处罚，但该班其他学生家长是明眼人，知道李老师的为人品质和工作态度，主动向教育主管部门、学校请求撤销处分。同为一线教师，我既不赞成李老师因怒而体罚学生，也不认可教育局领导、家长在此事上的落井下石和得理不饶人，无奈人微言轻，只能善意地奉上忠告：制怒，是一线教师必修的功课。
今天的学生不好教育和管理，已经成为很多教育同行的共识，个中原由错综复杂，以至很难一一详述。特别是在少数让教师不省心的学生身上，常有屡教不改的老毛病或违背基本道德准则的新问题出现，愚以为，恐怕得用“非一日之寒”加以形容，因此，对于教师而言，如若有效处置这样的毛病和问题，必须保持高度的耐心，甚至需要事先设计预案，分步推进自己教育和管理措施。然而，道理虽懂却未必人人都能百分百做到，李萍老师遇到了这样的问题：10月11日，初三（一）班的上午最后一节课，由一位实习的女英语老师带班授课。她点了学生小辉的名，让他翻译英语词组“up to you”的意思。小辉按字面意思（究竟有意还是无意，至今不明），把词组翻译成了“上你”（正确翻译应是“由你决定，你说了算”）。实习老师听到这种回答后，认为小辉是“思想有问题”，下课之后，实习老师将相关情况反映到班主任处。李萍老师越想越生气，终于控制不住心中的怒气，就对小辉实施了体罚，也因此给自己惹上了很大的麻烦，纵然她一贯工作认真负责和育人无数，也未能幸免于领导和家长的责难。或许，这一事件对于我们普通教师来说不啻为长鸣警钟。
俗话说：“喜怒哀乐，人之常情”。即使肩负教书育人重任的教师，也不过是普通的平常人罢了，他们在面对自己的学生时，如果遇着那些屡教不改的问题重又再现，生气发火也是在所难免。但需要提醒的是，作为教育者必须学会控制自己的情绪，尽可能保持清醒的理智，以冷静的态度去处理学生中的问题。依我个人的教育经历而言，当教师处于怒火中烧的状态时，首先，应该想到面对的学生还只是孩子，他们正是通过“犯错——改错”的轨迹实现着自己的成长，如此或许能在一定程度上消减自己的怒气；其次，充分调动作为教育者应有的好奇心，对于学生中出现的问题，能够主动地问上一个“为什么会这样”，以探究的姿态去弄清楚背后的真实原因究竟是什么，这样可能就会让自己不只顾着生气发怒了，王晓春老师曾经说过“保持好奇的探究式心态是制怒的最好办法之一，这也是提高自身素质真正的办法”，我深以为然；再次，当自己的第一反应就是要对学生进行体罚时，宜暂缓实施，要认真想一想“除此之外，还有没有其它的办法可供选择”，这样才有可能避免因为冲动而给自己带来惩罚；最后，实在觉得无法控制自己盛怒的情绪时，建议教师立刻转身离开，让自己暂时冷静一段时间，然后再来心平气地处理问题。
现今，只要身处学校，总能感受到学生中的问题不仅时刻困扰着自己，而且还呈现出花样翻新的特点，如果身为教师习惯于把自己的时间、精力放在和学生的较劲上，你会发现天天都有让你生气动怒的时候，与其这样耗时费力和不讨好，还不如把精力放在研究和解决学生的问题上。即使遇上难以避免的生气动怒，不妨提醒自己一句“卒然临之而不惊，无故回之而不怒”，并把制怒作为工作和人生必修的功课，伴随自己平安地走过每一天。