执教：泉州市鲤城区传春幼儿园 邱燕燕
打击器乐演奏是幼儿园音乐教育活动的一种重要形式，幼儿通过节奏乐演奏活动，不仅能获得器乐演奏的一般知识和技能，发展节奏感，还能发展幼儿对音色、曲式结构的敏感性，培养幼儿基本的合作意识、合作能力、创造意识、组织纪律性和责任感，达到良好的审美体验。但打击器乐演奏教学对于我们教师来说，却有很大的难度，特别是新《纲要》的颁布，生活课程、游戏课程的采用，致使打击器乐教学在时间和教材上的缺失，如果偶尔进行，在形式上也是单调的看节奏谱或按老师的指挥进行练习，幼儿感觉乏味，积极性不高，不能发挥节奏乐的教育功能，造成音乐教育资源的流失。
一、制定以人为本的教育目标
新纲要教育理念给我们这样一种启示：儿童是一个整体，儿童的发展是一个整体，儿童在实践活动过程中获得的经验也是一个整体。因此，全面发展的教育目标绝不是人为地强加各个学科教育的任务，而是教育向儿童提供的一切实践活动能够完成、而且应该完成的任务。因此在制定目标的时候
第一要考虑除了有音乐素质发展的目标，还应加上了“学习”素质发展和“做人”素质发展方面的目标。
第二在制定目标时还要考虑到根据本班幼儿情况和教学的现状。如我班幼儿节奏感强，有一定的演奏经验，但由于受“合奏时不要去听别人的，只要演奏自己的节奏就行”的影响，幼儿演奏过程中协调性感受不足，故想通过这一活动让幼儿在自己的声部中感知整体音响效果的能力，以及在知你、知我、知他的基础上达到配合一致。
第三要考虑幼儿的“最近发展区”， 目标的难度适中，既是他们可以接受的，又可以对幼儿的发展构成挑战。
例：大班打击器乐演奏《喜洋洋》教育目标
第一条目标是“音乐”素质发展要求，既是在熟悉曲调的基础上，能将随乐动作转换成身体动作总谱并进行打击器乐演奏。
第二条目标是“学习”素质发展要求，既在原有的随乐动作表演的基础上，能根据已有的节奏型为乐曲设计出打击乐配器方案。
第三条目标是“做人”素质发展要求，既能集中注意看图谱或指挥演奏，并与同伴的演奏保持协调，进一步体验活动的愉快。
二、根据幼儿的年龄特点开展相应的活动。
小班：认识认识乐器、感知音的长短，认识节奏型。
中班：节奏游戏（感知节奏、表现节奏）、齐奏、轮奏。
大班：合奏
小班：
活动一：认识乐器和演奏方法
1、请每个孩子拿一个喜欢的乐器（我提供了8种乐器：鼓、碰铃、三角铁、圆舞板、双响筒、铃鼓、串铃、木鱼）。鼓励孩子带着问题去深入的探索手中的乐器：“你能让这些乐器发出许多种不同的声音吗？
2、孩子认真的在想着，尝试着。
3、师生一起交流和讨论探索的结果 。
我请拿鼓的小朋友先说，并要求边说边示范。
4、然后，我再把各种乐器的名称和最典型的敲法告诉孩子。
活动二：探索音的长短
1、在班级四周放了许多乐器（我仍提供了8种乐器：鼓、碰铃、三角铁、圆舞板、双响筒、铃鼓、串铃、木鱼）。鼓励孩子带着问题去深入的探索手中的乐器：这些乐器的声音一样吗？谁长？谁短？
2、孩子认真的在想着，尝试着。
3、师生一起交流和讨论探索的结果 。
在比较和讨论中取得共识：
短：木鱼、双响筒、圆舞板、串铃、铃鼓（拍）
长：鼓、碰铃（摇）、三角铁、
4、出示二分、四分、八分节奏，引导幼儿匹配，为以后配器丰富经验。
如二分节奏适合鼓、碰铃（摇）、三角铁等乐器，因为时值比较长；四分、八分节奏适合木鱼、双响筒、圆舞板、串铃、铃鼓（拍）等乐器，因为时值比较短。
5、最后请孩子按乐器分成9组，听着音乐和拍的敲打着，请孩子轮奏，点到哪组，哪组敲，让孩子感受不同乐器的不同声音，虽然演奏的声音不是很整齐，但孩子们非常的认真和投入。
活动三：认识节奏型。Ⅹ大哥哥、ⅩⅩ 小弟弟、 Ⅹ－胡等；通过各种的语言节奏游戏、动作节奏游戏来巩固。
中班：节奏游戏（感知节奏、表现节奏）、齐奏、轮奏。整齐的开始整齐的结束，了解前奏、间奏等，熟悉每种乐器的演奏方法，尝试匹配节奏型等。
如设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏：听着小铃和拍拍手（即模仿小铃节奏拍手）。大鼓和小铃（即以跺脚方式模仿大鼓节奏，以拍手方式模仿小铃节奏）。机器人（即听辨钢琴的低音区和高音区，并分别用跺脚和拍手表示）。小手小脚（即根据图谱上的小手、小脚标志，随音乐用小手、小脚表现相应的节奏）。这组游戏的技能要求并不高，目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动，在难度不高的艺术表现中体验成功。认识切分节奏，如妈妈牙疼时边捂着脸，“ | 哎 唷 嗬 | 哎 唷嗬|”；认识附点节奏，小猫脚受伤了走路、爬楼梯，等。感知完节奏，让幼儿用身体的各个部位来表现，如拍手，跺脚，身体晃动等，并随之教给幼儿认识二拍子，四拍子，三拍子，在听音乐中告诉幼儿这是几拍的，让幼儿一边拍手一边听或者一边拍手一边唱，这些都是幼儿在有音乐伴奏或无音乐伴奏的情况下，把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来，小马跑、乌龟爬、刮风、下雨、开火车、飞机飞、骑自行车、划船等都让幼儿用手拍，用脚跺，用身体表现。让幼儿认识二拍子时，可以让他听《进行曲》，威武雄壮，整齐有力；认知四拍子时，就让他们听一些较舒缓的曲子，如《小小鸟》、《小燕子》等，认知三拍子时，就放一些圆舞曲让幼儿来表现。除了用身体表现，还让幼儿充分地利用打击乐器，先让他们了解各种乐器的声音，是清脆、是浑厚、是长音、是短音，这样敲就特别好听，然后让幼儿自己给小乐曲配上伴奏，练习。以上这些内容孩子们都熟练到一定程度后，我又让幼儿自己在试着创编节奏。除了这些教育培养外，还把对幼儿的音乐素质练习穿插在一日生活中，如早、午接待、餐前准备、离园、每个活动前集中等等，这样久而久之，孩子们无论是在对音乐的喜爱上，对音乐的感受力上，还是在音乐节奏方面都有了很大提高。
大班：孩子们有了一定的基础，在接下来的活动中，和孩子通过图谱演奏着各种音乐，《大中国》、《解放军进行曲》到《喜洋洋》，孩子在演奏过程中感受到了音乐的美，孩子们的节奏感、表现力有了很大的提高，有的孩子还能做小指挥，自己配器，配大鼓，到了大班下学期，孩子还自己设计图谱，自己选择乐器来表现不同性质的音乐。为了能更加满足幼儿的学习热情，还鼓励幼儿用乐器创造自己的音乐，来表达自己的想法和情感。如：先给孩子一个表现的内容《暴风雨》，让孩子分成小组，讨论用什么样的乐器可以表现暴风雨？用什么样的方式来表现暴风雨？孩子自己排练暴风雨的演奏，并进行表演。活动的更高要求就是孩子自己想主题，创造音乐。
这才是音乐教育的最高境界，我们的音乐活动并不能只通过教几首歌曲，教几个舞蹈就能完成的，我们应该让孩子接触音乐的同时，去表现和创造自己的音乐这才识关键。正如《纲要》中所说的：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，老师的作用应主要在激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。”
刚才介绍的打击器乐演奏孩子们一个循序渐进的过程，把它们大致归纳到不同的年龄段，大家在实施过程中可根据具体情况具体调整，比如有的班级在中班下学期就完全可以合奏你就不要等到大班才进行，一切都要根据孩子的具体情况来决定。接下来讲讲大家都比较关注的怎样让幼儿合奏。
三、教学过程体现循序渐进即从整体、笼统感知——具体细节——完整表现。
考虑传统教学模式的不足：1、从分声部入手，单纯使用示范、模仿的教学方法，目的着眼于学习的结果，学会演奏某个打击乐作品。2、教师没有让幼儿充分的感受音乐，以至幼儿对音乐的整体结构、曲式结构了解不够，在活动中出现了幼儿不是听音乐来打击乐器而是在教师指挥下来打击乐器。基于对教材的理解和对当前传统打击乐教学模式存在问题的分析我总是借鉴许卓娅老师的打击器乐整体演奏教学法，根据打击乐的整体教学原则，从整体布局入手教学，从示范、模仿的教学方法过渡到引导、创造的教学方法，让幼儿用丰富有趣的身体动作对音乐节奏感受，然后把动作节奏转化为乐器演奏节奏，最后合奏，整个过程使幼儿获得整体音响效果，促使幼儿在合作中注意自己与其他声部的协调。这种方法着眼于学习过程，关注幼儿的全面发展，也注意学习的结果，使幼儿能够较完美地演奏作品并享受演奏的乐趣。把打击器乐演奏分三个层次进行，一般为欣赏-韵律-合奏。以《喜洋洋》为例，《喜洋洋》是我国的一首民族管弦乐曲，段式为ABA三段式，取材于山西民歌《卖膏药》和《碾糕面》，乐曲欢快活泼、节奏感强，很容易把幼儿带进热情洋溢的气氛之中，而且喜洋洋的句式有一定的规律，每段都是四个乐句，每句都是八拍，很适合演奏，我班幼儿活泼好动，喜欢音乐活动，喜欢合作和接受挑战的活动，开展《喜洋洋》打击乐演奏活动，除了能享受到奏乐活动带来的快乐，更能促进幼儿的合作协调能力的发展，同时也能使幼儿对音乐的感受力、表现力得到进一步的提高。
第一层次：欣赏活动，以完整欣赏、分段欣赏的形式，通过“做风筝”“放风筝”“收风筝”的游戏熟悉了解乐曲的曲调和结构。
第二层次：韵律活动，在第一层次的基础上，学习掌握随乐动作，（随乐动作，用要演奏的节奏型编成的律动），具体的形式是把要演奏的节奏型提炼出来，让幼儿用语言节奏和动作节奏相结合来掌握节奏型如第一段的节奏型，前一层次的第一段是做风筝，教师引导幼儿“做风筝”需要哪些工序？画、剪、拼、贴等，引导幼儿用用语言节奏和动作节奏，如画画画画、剪剪剪剪、画画剪剪；又如拼拼贴帖、拼拼贴帖、拼贴拼贴等；教师在教幼儿一个最简单最快的方法就是把画好的图案剪下来，和支架拉在一起，打结，风筝就做好了。配上动作剪剪剪剪、剪剪剪剪、拉拉打结，配上音乐就变成随乐动作的第一段。第二段是放风筝的，语言节奏是拉呀拉呀，跑跑跑跑，配上音乐和动作就
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