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教员
编号 |
姓名
性别 |
目前身份
学历 |
学校
专业 |
可教授课程 |
自我描述 |
时间 |
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2003471 |
颜教员
(男) |
在职初中教师 |
昆明理工大学（莲华校区）
数学 |
小学数学, 小学奥数, 初一初二数学, 初三数学, 初中奥数, 高一高二数学, 高三数学, 高中生物 |
意象，就是作者把文章主旨和浓厚的感情寓于客观事物或事件的形象。固然，作者的思想感情可以直接通过议论来表达，但远不如意象表达效果好因为意象承载思想、感情的能力远远大于抽象的议论。如用意象做全文线索，用意象在篇首开启下文，用意象在结尾处蕴藉感情，用意象在叙事高潮中推波助澜，用意象在议论关键处实现论证，用意象在细节描写中展示性格等。
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2020/1/4 18:15:54 |
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2003470 |
李教员
(男) |
在职幼儿教师 |
云南大学（东陆校区）本部
2 |
小学语文, 初一初二语文, 初三语文, 高一高二语文, 高三语文 |
组织语言上，考生要善于利用文中的重要词句，1般来说，答案中涉及到的1些关键词语、句子就在原文中，考生应抓住这些重要的，这样组织起来的答案，1般都和标准答案较切近。而对于需要高度概括的题目，组织答案的时候首先要整合文中的相关信息，在原文怎样答卷易脱颖而出薄弱环节进行过有意识专项训练的同学8是书写习惯好的同学。 |
2020/1/4 18:15:49 |
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2003459 |
江教员
(男) |
在职培训机构教师 |
云南师范大学（呈贡校区）大学城
数学 |
初一初二化学, 高一高二数学, 高一高二化学, 高三化学 |
作的积极性。但是俗话说得好,没有规矩不成方圆,制度本身并没有什么错。
2.2抓好教师素质的提高
有着高素质人才的教师才是素质教育开展的基础，总是会为老师提供很多去学习去进修等多方面的机会。让教师走出去，去多多了解外面世界的变换以及带给老师的信息，让教师可以开阔眼界，能够把自身的专业素质提高。营造出有着深厚的文化气氛，管理者应该鼓励教师创新教学模式、新的教学内容以及新的教学方法。教师需要回过头，反过来思考自己在教育的时候有没有欠妥的敌人，要对自己在教育活动进行合理的分析，管理者不能对此有任何的对或者错的态度发表，而是更应该发掘出更有效果的教育方法，要用尽全部的精力给教师甄选出1个敢说敢想的环境。在学校中，不管是教师还是学生都是对这种人本思想有着极大地重视，而且能够引导家长，更进1步的带动社会，共同的建造出提示自己本质教育的文化气氛。
2.3创造美好的教学环境
有良好风气的教学环境是作为能够提高教学质量的重要关键。有着教师在工作的环境、在教学方面提供的设备、还有也是在班级学习的学习气氛。若是在上述中的都有着好的状态，依据些有保障的做法，就我国1些小城镇的实际条件而言，在学校中的管理人员，应该精力集中的努力的为学校多争取能够为教学人员创建出1个不受外界条件扰乱的环境，要添加学习设备和项目充分的利用在教学的辅助作用，设备是必不可缺的。在班级学习当中的学习环境和气氛对学生有着很大的推动作用，教学人员需要注意在班级当中的
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2020/1/4 18:15:26 |
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2003458 |
万教员
(男) |
在职高中教师 |
昆明理工大学（新迎校区）
物理 |
初一初二物理, 初三物理, 高一高二物理, 高三物理 |
1小学教育中语文的重要性
中国历史源远流长,知识博大精深。作为认知起点,语言是不可或缺的工具。语文也就理所当然成为小学教育的重点。从基本的字母、音标、汉语拼音至汉字,最后培养出具有扎实汉语基础知识的学生,是小学教育的重点。如果基础不牢固的后果可想而知,试想在如今计算机快速发展的时代,汉语拼音不好的后果是打字都打不出来。在现今的工作生活中,文件的起草、通知通告、报告等等均离不开语文,那么文章的色彩,行文的流畅,是否能表达出应有的意思是关键,那么涉及到的汉语语法、修辞手法、词语代表的意思等等都是极其重要的,因此,小学语文教育是至关重要的,它影响着我们以后的交流沟通与人生发展。
2小学教育中数学的重要性
人的生活离不开数学,方方面面均需要运用该知识。通过数学的教育培养学生的积极思考能力,逐渐形成严密谨慎的思维能力,使其逐渐发挥出自己最大的数学潜能。每个人不同数学潜能的发挥可能决定了以后所从事的工作,从数学家、物理学家等等需要强大数学功底的科学家,至以实际应用为目的的工程师,乃至我们日常的生活,均离不开数学。他决定着我们如何选择自己的工作,决定着自己的财政策略等等。从人的发育角度讲,数学也可以培育我们思维方式的发展,1定程度上影响着我们智力的发育。数学是1门基础科学,不管以后学习的物理、生物、数学等理科学科的继续学习还是地理等文科性质的继续学习,均需要数学的基本知识,就以地理来说,地理位置的确定,经度、纬度的计算,时区的分割与时间计算等1系列的知识均需要基础数学的支撑。因此,小学数学教育同样至关重要。
3小学教育中英语的重要性
作为国际通用的1种官方语言——英语,其重要性不言而喻。随着世界经济全球化的快速发展,全球快速变成1个地球村,如何解决不同本土语言交流的障碍,选择1种通用的语言是必然的结果。由于历史的影响,英语成为国际官方语言。随着不断的发展,英语成为我们的必修语言。作为1门交际语言,其对于我们今后的作用不言而喻。小学中的英语教育,与我们学习自己的中文大致1样。从最基本的音标开始,逐渐提升至单词,最后掌握1定基本常用的日常语句。在教学过程中要特别注重音标的教育,标准的发音,以及使学生掌握基本听的能力。这也是小学英语教育中及其重要的地方,基本的发音对以后的口语、听力都是很重要的。如果基本音标从1刚开始就是错误的,那么在后期的继续教育中会出现极大麻烦,学生自己讲的别人听不懂,别人讲的标准英语他也听不明白。基础英语打牢坚实的基础,对于学生对英语的继续学习,掌握这门沟通交流工具具有极大的促进作用。
4小学教育中科学的重要性
科学技术就是第1生产力。马克思明确指出:机器生产的发展要求自觉地应用自然科学“,生产力中也包括科学”“,劳动生产力是随着科学和技术的不断进步而不断发展的。”马克思的这1论证已经为不断发展的社会实践所证实。生产力的基本要素是生产资料、劳动对象和劳动者。其中的生产资料是同1定的科学技术相结合的；劳动者也同样是掌握了1定的科学技术知识。现代科学技术的飞速发展并向现实生产力迅速转化,改变了生产力中的劳动者、劳动工具、劳动对象和管理水平。科学技术为劳动者所掌握,极大地提高了人们认识自然、改造自然和保护自然的能力,提高了生产劳动能力。在生产力系统中,科学技术已经成为推动生产力发展的关键性要素和主导性的要素。小学科学的教育,培养学生的创新能力,认识科学,感知科学,从而不断提高自己的创新意识,这也就成为后来不断创新的源泉,提高国家的创新能力,必须从小学教育抓起,保持孩子的好奇心,为科学提供新的源泉。
5小学教育中品德的重要性
所谓“成才先成德”,德育教育是必不可少的,它贯穿于整个人生旅途。当前,有不少家长由于对自己的孩子,特别是独生子女过分宠爱,忽视了品德教育,致使孩子娇、骄2气严重,有的还养成了1些不良的行为和习惯。小学教育的时期是孩子各方面尚未形成,容易受外界影响的关键时期。抓往这个良好的时机对幼儿进行道德行为的启蒙教育是非常重要的。倘若错过这个机会,使年轻孩子形成了1些不良的行为和习惯,直接影响到孩子的健康成长。因此,从小抓起孩子的品德教育是非常重要的。小学品德教育中必须运用正确的思想和方法对学生进行教育,以便他们形成良好的品德,增强抵制错误思想、道德影响的能力,引导他们沿着社会主义要求的方向发展,促进他们健康成长。俗话说“:万丈高楼平地起”,小学教育就是其中的平地,因为平地的坚实,才能有让人仰望惊叹的高楼。人并非生下来就什么都知道,它是不断认知的1个过程,由懵懂无知变为博学多识,小学教育的启蒙性由此可现。近年来,党和政府也大力提高小学教育设施、师资水平,使小学教育的质量不断提高,在不断推进素质教育的情况下,小学教育也不断深化课改,真正为学生打好坚实的知识基础。
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2020/1/4 18:15:21 |
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2003457 |
韩教员
(男) |
在职初中教师 |
云南师范大学（呈贡校区）大学城
语文 |
小学语文, 初一初二语文, 初三语文, 高一高二语文, 高三语文 |
1、提供学习榜样，使其树立远大理想
小学生是1个可逆性极强的群体，在社会环境和现实生活中，儿童从来都是“张着眼睛和耳朵”观察和模仿的，观察是儿童的1种重要学习方式，在儿童的行为发展中极其重要，他们就是在观察中不断学习和成长的。所以，从这个理论层面来说，榜样对儿童的影响是很大的。因此，教师要有意识地为学生提供1些模仿的对象，作为他们学习的榜样。小学生学习的榜样很多，对他们影响较大的主要有以下几种：
1.革命领袖和英雄模范人物的高尚情操、形象、思想和事迹典型性强，是学生心目中最敬仰、热爱的榜样。
2.家长和教师对学生的影响最经常、最直接。家长是学生最先模仿的对象，其言谈举止对学生无疑具有潜移默化的作用。教师的思想言行对学生具有示范、身教的作用。
3.优秀同学或同龄人：如“3好”学生、优秀学生干部、优秀集体等，这些榜样与学生们生活在1起，年龄相近，经历相似，环境影响也差不多，所表现出来的好思想、好行为是学生们比较熟悉的，容易为大家所理解和信服，也易于他们效仿和学习。学生有了学习的榜样，就会像许多名人、伟人那样树立远大理想，才能不为任何困难所吓倒，才能有最大的勇敢和毅力，才会是1个意志坚强的人。
2、加强行为训练，使其增强学习恒心
意志还表现为学习的恒心。恒心即是坚持性。“学习在于积累，天才在于勤奋”，知识是1天天积累起来的，聚沙成塔，集腋成裘，想“1步登天”“1蹴而就”，想经过几天的努力使成绩提高是与学习的客观规律相违背的。荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成大海。骐骥1跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”明代李时珍编著《本草纲目》长年累月在深山野谷里采药，询问过成千上万的人，阅读了近千种书籍，做了千千万万次成功或失败的试验，历经27年才得以完成这部长达近2百万字的巨著，如果学习缺乏恒心，1曝十寒，结果就会半途而废、前功尽弃，也就不可能学出什么名堂。学习要有恒心，要长期不懈地认真钻研，否则学生也就不会具有顽强的意志品质。在教学中，教师应通过学生的看书、听讲、作业小结、复习等学习环节，切实加强意志行为的训练，来培养学生的耐久力、坚持性。我在鼓励学生多读语文课外书籍、拓宽知识面的时候，曾经给学生出了这样1道数学题：“假如你每分钟读300个字，每天读课外书30分钟，每页书500个字，每本书50页，3年的时间能读多少书？”学生不算则已，1算确实大为震动，强烈地萌发了读书的愿望。
3、采用多种方法，培养学生受挫能力
小学阶段处于健康心理养成的关键时期，教师应强化对小学生心理承受力的锤炼。
1.利用教材文本，培养受挫能力
小语教材中选编了古今中外许多杰出人物的故事，这些文章大多通过刻画人物，来展现他们敢于面对困难和挫折的勇气。如《顶碗少年》描写了1场扣人心弦的杂技表演。文章紧紧围绕表演的“惊心动魄”展开，表现顶碗表演动作的高难度，表演的扣人心弦。经过点拨，要让学生认识到，顶碗少年能最终获得成功，除了努力拼搏的精神、过硬的本领外，还因为他具有良好的心理素质。又如《草船借箭》1文中，有对诸葛亮在极度险恶的环境中，深谋远虑、运筹帷幄，在谈笑风生中赢得胜利和成功的形象刻画。教学时，教师要指导学生仔细揣摩人物的心理活动，让学生体会到，面对压力时，首先要树立信心，相信自己能实现目标；其次要以平静的心情、顽强的意志面对困难和挫折。只要做到正确地认识自己，正确地判断形势，勇敢地迎接挑战，就能最终取得成功。从而逐步培养学生树立自信心，鼓起克服困难和挫折的信心和勇气。
2.和家长合作，培养受挫能力
现在不少父母教育子女或“忘我奉献”或“心灵施暴”，造成孩子不敢面对挫折。因此，老师要经常和家长取得联系，通过家校联系的方式让家长在保护孩子安全前提下放心地让孩子自己做事，有困难就设法自己解决，培养学生健康的心理。使家庭教育与学校教育相辅相成，使学生心理有1个坚实的耐挫基础。例如，可以组织学生开展“当1天农家孩子”的主题活动。请家长1同前往。事先让孩子参观农家屋院、菜地，了解农村孩子1天的生活。然后让每1个学生和1个农村孩子接队体会农村的生活。通过学生的苦、难、累的感觉体会，让他们“吃吃苦”长长耐挫能力。
3.真正遇到挫折时，培养战胜挫折的勇气
当学生遇到挫折时，若意志坚强，耐挫力就较强。反之，则较弱。前苏联著名教育家马卡连柯说：“意志、勇敢、目的性的培养问题，是具有头等意义的问题。”学生受到挫折后，要对症下药，克服挫折。如我们班的1位学生在6年级的班干部选举中落选了，哭得很伤心。我就和他1起找原因：平时只顾自己的学习，对同学帮助不够；有时不能以身作则；与同学相处时常有居高临下的骄傲感等。通过自我分析，该生明白了落选的原因，挫折问题也就迎刃而解，而且知道了今后努力的方向。以后他不因为此次落选而自暴自弃，反而要在生活、学习中比其他人做得更出色。
4、积极引导，培养学生的自制力
意志很大1部分表现为自制力。自觉地控制和约束自己的行动，抑制不需要的情绪和想法。自制力的强弱，使学习过程变得大不相同。东晋名将祖逖，年轻时曾贪玩，后来发愤报国“闻鸡起舞”，终于在以后抗击匈奴的战争中屡建奇功。列宁因参加革命活动而耽误了上大学的机会，后来他给自己制订了严格的生活制度，毅然放弃了最喜欢的滑冰、下棋等娱乐，经过1年的努力学完了大学4年的全部课程。而缺乏自制的人，易受外界干扰，今天想上网，搁下书本，明天想旅游又不学了，最终结果是学习1无所获。《死魂灵》里描写过这样1种人“：他的书房里总是放着1本书，在第十4页间总是夹着1条书签，这本书，他是在两年前看起的。”两年7百3十天的时间，这位只读了十4页书，其懒散程度可想而知。高尔基说过：“哪怕是对自己1点小的克制，也会使人变得强而有力。”教育过程中小学生意志品质的形成，既需要教师的教育和环境的影响，更需要自己主观的努力。所以积极引导学生学会自我控制，是培养学生成为1个具有坚强意志的人的1个重要途径。
综上所述，意志品质在小学生成长过程中是1种必不可少的心理品质，每1个教育工作者如果在自己的教育教学过程中注重培养学生的意志品质并落到实处的话，1定会使自己的教育教学工作事半功倍的，各种教学困难与困惑也1定会迎刃而解的。
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2020/1/4 18:15:16 |
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2003456 |
张教员
(男) |
在职初中教师 |
昆明理工大学（呈贡校区）大学城
英语 |
小学语文, 初一初二语文, 初一初二化学, 初三物理, 初中奥数, 高一高二物理, 高一高二化学, 高三数学, 高三物理, 高中历史地理政治, 英语口语, 英语四级, 英语六级 |
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2020/1/4 18:15:11 |
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2003455 |
胡教员
(男) |
在职小学教师 |
昆明理工大学（莲华校区）
英语 |
小学英语, 初一初二英语, 初三英语, 高一高二英语, 高三英语, 英语口语, 新概念英语, 牛津英语, 英语四级, 英语六级, GRE, 托福, 雅思, 商务英语 |
在的教育政策提倡的是学生的素质教育以及学生的个性化发展，就教育政策本身而言是正确的，也是具有可行性的。但是，由于水族地区的教育发展相对于其他地区而言，发展比较落后，因而学校在硬件和软件设施的配置上都跟不上政策的要求。主要体现在学校不具备相应的必要设备和实验器材，拓展类专业教师师资力量薄弱。由此可见，在水族乡村这些欠发达农村地区过度强调素质教育和个性化发展，而学校硬软件设施与素质教育不同步，两者之间的矛盾日益凸显，这是农村基础教育面临的1个现实问题。
生的主观能动性以及学习生活走读生的课外时间，更多的是帮着家里干活，同样也没有学生利用课外时间看书。另1方面是学生所生活的环境存在生存压力，生活上缺乏保障，学习不安心。从学生的生 |
2020/1/4 18:15:07 |
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2003435 |
王教员
(女) |
在职培训机构教师 |
云南师范大学（呈贡校区）大学城
数学 |
小学数学, 小学奥数, 初一初二数学, 初三数学, 初中奥数, 高三英语, 高三数学, 英语口语, 新概念英语, 牛津英语, 英语四级, 英语六级, GRE, 托福, 雅思, 商务英语, 日语, 德语, 西班牙语 |
1小学教育中正确使用教育惩罚的策略
1.1惩罚是为教育目的服务的
惩罚是1种不得已使用的教育方法，所以必须具有教育性。惩罚教育是为了帮助学生改正错误，促进学生更好发展，在惩罚方式上必须是以教育为目的的，在惩罚时学校和老师要做到对事不对人。此外老师惩罚的方式要结合学生的性格、年龄、性别等，要在学生接受的范围内。在惩罚教育中老师要明确的1点就是惩罚不是让学生痛苦，而是让学生认识到自己的错误，并改正错误，达到教育的目的。惩罚是为了维护正常教学的管理秩序，老师在惩罚学生时必须1视同仁，惩罚作为1种教育方式要充分的发挥其教育功能，不仅是对犯错的学生进行教育，也是对其他的学生起到预防的作用，让学生不再违反学校禁止的行为。在我国的惩罚教育实践中，还存在很多惩罚目的违背了教育原则，老师惩罚学生完全是为了发泄自己的情绪，还有部分老师将惩罚作为提升学生成绩，强迫学生学习的工具，忽视了学生身心的健康发展，还有的老师对学习成绩好的学生犯错时可以被原谅的，对成绩差的学习惩罚力度就会很大，这些和教育为目的相违背的惩罚，都没有将学生作为教育的出发点，这些缺乏教育目的的惩罚会让学生厌恶学习，憎恨老师。小学阶段的学生正在人格形成阶段，不使用正确的教学方法，会给学生今后的发展带来影响。
1.2将爱作为基础进行教育惩罚实践
做好教育工作的基础就是要热爱自己的学生。惩罚的目的不是为了打击和伤害学生，而是通过这种方式让学生意识到自己的错误，及时改正，并在今后不会再犯。要想让学生在内心中接受老师的惩罚，老师必须要具备1颗爱学生的心，只有爱，才能在惩罚时尊重学生的人格，保护学生的自尊心，让学生感受到老师所做的都是为了自己好，心甘情愿的改正自己的错误。老师只有爱自己的学生才会深入到学生中间，去和学生交流沟通，认真地去倾听学生的心声，了解每位学生的特点，帮助学生分析问题，解决麻烦，由此还能够创建平等和谐的师生关系，防止产生1些误会和隔阂，走入到学生的内心世界。同时学生也会感受到老师的温暖和关爱，尤其是小学低年级的学生刚刚进入到新的学习环境，接触到新的同学还有很多的不适应。包含爱的惩罚教育会将惩罚圆润，让学生更容易接受。老师惩罚的出发点是为了学生，并且惩罚之后，老师也要关心被惩罚的学生，不能不理不睬，让学生感觉老师对自己已经失去信心了，甚至自己觉得自己是个坏学生，受到惩罚的学生心里会很复杂，老师要关注他们情绪的变化，发现学生有负面情绪就要及时的去沟通，用自己的情感去开导学生，鼓励学生不断进步，在班级上不能让其他学生嘲笑他们，还要引导全班学生多关心他们，让他们没有失落感，在惩罚中以情来感化学生，才能达到良好的效果。
1.3教学惩罚是德育方式而不是智育方式
素质教育已经倡导了数年，但是现在学校和家长还是将成绩作为学生能力的衡量标准。在教育中学校重视学生的智育发展，忽视了学生思想道德和价值观的发展。为了提升学生的成绩，老师会采用各种教育手段，惩罚当然也就包含在其中，成为了逼迫学生学习的工具。在智育方面学生受到的惩罚非常常见，比如，学生回答不出问题就会被罚站；1个字听写错误就会要求写上1百篇。惩罚是对集体或者是个体出现的违规行为进行批评和更正，目的是制止这种现象的发生，为德育教育采取的1种方式。小学生的智育程度由于各种环境的不同本身就是存在差异的，小学生的思想还没有发展成熟，如果由于学生成绩不好就1直受到惩罚，学生会不自觉的产生自卑感，并在学习上丧失积极性，对学生才生畏难情绪。在小学教学时老师要尊重学生智育上的差异，不能发现问题就用惩罚去打击学生。学生是因为学习态度和学习习惯上出现的问题导致成绩1直不好，老师可以采取适当的措施进行惩罚教育。
2结束语
总之，教育惩罚有着自己在教育中的优势，我们要正确的认识教育惩罚，在实践中合理的运用，体现出教育惩罚的积极作用，老师要将惩罚和鼓励相结合，帮助学生健康的成长。
作者：张怡晴郑灏单位：湖北省宜昌市西陵区樵湖岭小学
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2020/1/3 17:25:38 |
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2003434 |
朱教员
(女) |
在职培训机构教师 |
云南农业大学（东校区）
物理 |
初一初二物理, 初三物理, 高一高二物理, 高三物理 |
1、因材施教，营造和谐的课堂环境
要想教好小学生，和谐的建设是非常必要的。只有在和谐的环境下，学生们才“愿意听”、“乐意做”，而老师的才学才能尽可能不浪费地展现出来、涓涓地流到学生们的脑海里。而要营造和谐的课堂环境，老师便必须把自己也当做1个学生，与学生打成1片，对他们不对的地方，以朋友的姿态提出来。而对于他们对自己的意见，也应以朋友的姿态倾听并讨论。同时，对于同学间的矛盾，也应以朋友的姿态予以劝解并开导，正所谓是“大事化小小事化了”。却不能以老师的威严进行镇压，这只会让矛盾越来越深，直至不可化解。在上课时，老师更应多对学生进行提问，以对学生的学习情况、性格情况进行进1步的了解。要学会因材施教，切不可死板应付。对于学生们合理的“不满意”想法要予以修改。只有在如此“知己知彼”的情况下，才能对小学的和谐建设拟定出相关计划。作为1个合格的老师，不应该以成绩的高低来衡量1个学生的好坏。既然是老师，便得照顾学生，要主动学习学生的心态，要了解学生在想什么，以最为贴心的方式营造出1个和谐的校园。
2、促进小学校园和谐建设的具体办法
以数学课为例，小学数学这门课并无什么晦涩难懂的，都是由生活而来，到生活中去的现实题材。所以，老师应多引导学生从生活中学数学，把数学知识运用于实际生活中去，1定会帮助学生提高学习数学的兴趣，提高学生应用数学的意识。所以，只要我们老师多动脑，多想办法，多给学生提供解决实际问题的机会，尽量把数学和生活联系起来，就1定能让学生亲近数学，让学生走进数学。这样寓学习于共同参与的游戏中，既体现了课堂气氛的和谐，师生关系的和谐，也激发了儿童对学习的喜爱。和谐是1种完美，是课堂教学的最理想的状态。只有教师和学生在和谐的课堂气氛中步伐协调地进行教与学，才能使课堂教学成为师生进行共同创造性劳动的乐园。罗杰斯说过：“创造活动的1般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全，才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。民主、平等的师生关系是创造和谐、活跃的教学氛围的基础。”在和谐课堂中，师生关系平等，教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，在教学方法、手段的运用等方面呈现出协调、配合与多样性的统1。使学生自觉、积极地进入学习的状态中。从而使学生学习兴趣得以提高，潜能得以发挥，能力得到锻炼，个性得以优化。
3、保持良好的教学氛围可促进和谐建设
良好的合作也是和谐的1种体现，而在课堂上，老师与学生的互动，则是促进和谐建设的1种方法。师生的互动，可更快地拉近学生与老师的关系。老师决不能1副高高在上的样子站在讲台上自己讲自己的，因为教学的对象还只是1群心智尚未成熟的小孩，这样的教学会把矛盾深深埋在这群小孩的心里，这是绝对不利于和谐建设的。反观师生互动的话，则能创设出1种良好的师生关系，那时候，“跟老师学”即“学朋友玩游戏”，这样，不仅能进1步地提高学生对学习的积极性，而且同时还能促进和谐建设的开展。
作者：李景坤单位：内蒙古赤峰市喀喇沁旗西桥镇中心学校
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2020/1/3 17:24:31 |
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2003433 |
朱教员
(男) |
在职小学教师 |
云南民族大学（莲华校区）
英语 |
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1、学分制的基本理念
人的个性在不同的视角下有不同的界定，从教育视角来说，个性就是主体在教育实践活动中体现出来的比较稳定和具有倾向性的独特生命品质。学生是具有无限潜质的人类未来的表征，是1切教育活动的本体，因此，以人的培养为目标的现代教育，其内核必定是学生本能的发展。教育不能漠视学生生命潜质中的原初潜能，相反，必须依靠这种内在动力，激发学生的学习兴趣。上述认识不仅为以人为本的教育活动提供了理论支持，同时也赋予教育1种本质的规定性。学校教育的指向应该是采取1切必要手段激发学生的潜能，让学生获得自主发展的内在力量。教育者要相信学生的潜质，为学生的独立性和创造性发展留下足够的空间，还给学生充足的学习自主权。但是学生，尤其是中小学生的独立发展意识并不能顺利显现，因此教育工作者还负有唤醒学生人生信念的责任———培养学生自我选择、自我发展、自我超越的主体意识和精神。
2、学分制理念导向的积极意义
（1）有利于推行素质教育
当前我国包括小学教育在内的基础教育改革的重点是推行素质教育。而实行素质教育的精髓是学生的创新意识和实践精神的培养，这与学分制的理念不谋而合。随着社会的迅速进步，知识的更新速度不断加快，在当今社会获取知识的能力比具有丰富的知识更为重要。因此，我国素质教育改革达成全面提高学生的基本素质，培养具有创新能力的人格的目标，就必须改变以考试分数衡量教育成果的教育教学制度。当然这种改革并不是否定学生评价，而是改变传统的统1课程、统1内容以及统1进度的单1呆板不利于学生个性发展和素质提高的评价方式，这也与学分制的初衷与基本理念相契合。
（2）有利于学生创新精神的培养
学生的创新精神和实践能力的培养需要教学过程中的知识传播和能力培养的统1。任何把能力培养排斥在外的知识传授都是不科学的教育。因此教育应该是引导学生自己发现问题和解决问题，在教学中鼓励学生提出有创见的问题甚至比传授知识更为重要。但是在大统1为基础的传统教育管理模式下，这种启发式教学并不能真正得到实现，而只能模仿其表面。只有对教育管理制度进行改革，真正实现以人为本的教学理念，才能真正实现学生的主体性，并激发他们持续的学习兴趣，促成个性发展目标的达成。
（3）促进小学教育管理制度的改革
学分制理念的贯彻与渗透，首先要求教学管理制度进行相应的适应性变革，使之符合学分制理念，反过来学分制也会刺激教师的教学创新。学分制理念本质是教育思想的转变，在这1理念下，1切教育活动成败都要依学习者的发展为衡量标准。教学管理者必须以新的教育思想对教学进行管理。具体来说，教师教的目的是为了学生的进步，教学效能应该主要体现在学生的发展上，而不是为了固定任务的达成。学分制理念下的小学教育管理模式应该是与标准化教育向创新教育的积极转进相适应的柔性管理，这种管理的主要特征是非强制性和非权利干涉性，由教育和管理艺术产生的潜在说服力，引发的自觉行为的管理而不是管理者意志的具体展现与贯彻。
3、学分制理念下小学教育改革的具体形式探究
（1）直接采用学分制
1.直接采用学分制的优势。学年制和学分制是学校教学管理的主要制度，但是学分制在目前的小学教育阶段应用较少，因此，其具体的应用模式还需要进1步试验探索，以适应小学教育的特点和小学生的年龄特征。但是从中学教育学分制的试验结果来看，在小学段实施学分制也具有其合理性和积极意义。相比较而言，学年制要求教学管理上的整齐划1，学生质量相对比较均衡，但是不利于学生个性特长的充分发挥，与现代社会对于人才的个性化要求不适应。学分制的基本特点以学分衡量学生学业成果的基本依据，学分的计算以包括必修课、选修课以及活动课在内的课程为计算单位，并按照其地位、要求以及学习量对学生的学习进行限定，并以学分的形式予以体现。因此小学教育采用学分制有利于打破应试教育思维模式，为学生的个性化发展提供保障和条件，同时限制考试对素质教育推行的负面影响。
2.小学教育采用学分制的条件。首先，是教学改革的趋势，目前这1条件已经基本成熟。我国的中小学管理1直采用学年制，这种教学管理模式目前已经不能适应基础教育特别是小学教育改革的需要，小学教育正在期待新的教育管理模式的出现，以适应学生多层次、个性化发展的需要。此外，中小学课程改革形成的必修课、选修课以及活动课3维1体的课程体系也为学分制的实施提供了课程设置上的先决条件。其次，学分制的实施需要学校能够开出相当数量的选修课和活动课，这对于办学水平较低的学校，特别是偏远地区的农村小学是1个较大的困难。此外，学分制管理模式对于学校的教学管理人员也提出了较高的要求，没有先进管理理念和管理方式的跟进，学分制的实施将失去它对于学生全面化和个性化发展的积极作用，其根本目的也无法达成。
3.小学教育学分制管理模式的探讨。近年来在部分初中进行的相当数量的学分制试验。试验中学分制教学管理主要采用以下3种模式：1是素质学分制，其基本出发点是对学生各方面的素质所达到的水平进行计量，在学业期间达到1定积分即视为完成学业。2是学科积分制，将学生的课程学习用时作为积分的计算单位，学段内达到规定积分即视为合格。3是部分学分制，只有选修课和活动课采用学分制。由于小学学分制处于试验阶段，尚无经验的分析与借鉴，因此要结合小学教育的特征，积极探索符合小学教育实际的学分制。
（2）流动班级制改革
流动班级制是学分制理念下小学教学组织形式的又1创新，这两种形式都属于班级授课制，其主要区别是学生的组织方式不同。1.流动班级制的优点。班级授课制的优点是显而易见的，这种集体教学形式有利于学生在基础知识上的统1要求，也有利于教师主导作用的发挥，可以大面积提高教学质量。但是这种教学模式的缺陷也是明显的，整齐划1注定了教学组织形式的呆板，利于知识传授但是不利于学生的能力培养和个性发展。采取流动班级制教学形式，可以扩大教师和学生的接触面，增加教师对学生的帮助、关心和指导，这1点对于快速成长期的小学生来说尤为重要。
2.实施流动班级制的条件。
（1）教师要具有较高的知识水平和教育教学能力，不仅要有较高的专业能力还必须具有综合能力，这对于小学生来说尤为重要。
（2）要适合本校学情的特色教材。
（3）要根据走班教学的实际需要对课程设置和教学时间安排进行必要调整。
（4）要有相适应的学生考评以及学业评价制度，以保证走班教学的正常进行。
3.流动班级制的开展方式。
（1）能力分班制。将同1年级的学生按照能力高低和不同的特长进行分班，对各班的教学内容与课程选择进行区分，并采用不同的进度标准和要求，使他们都能获得相应的发展。也可以按学科的学习能力或跨学科学习能力进行编班，在进行1段学习之后，根据课程变化或学生的发展变化重新进行调整。
（2）学科编班制。这种编班方式的原则是同年级的学生混合编班，但是针对其中某些学生能力水平差异较大的学科，进行重新编班教学，以使不同特长的学生得到充分的发展，同样，在经过1段时间以后重新进行调整。
（3）作业分组制。在同1个班级内，同1学科的教学按照学生学习知识的广度和深度上的层次性的不同而布置不同的分层作业。或者同时布置基础性作业、拓展性作业和研究性作业，让学生根据自己的情况自由选择，完成之后都视为学习合格。这样可以留给不同学生大致相同的发展余地，实现不平等表象下的实质性平等。
（3）实行弹性课时制
1.弹性课时制的优点。统1课时制的缺点是十分明显的，这种不分年级高低的统1时长，很难适应小学生在不同年龄段的身心特点及思维素质。同时教育教学改革以来，我国小学课程设置发生了根本性的变化，主要表现为选修课以及活动课的增加。而这些课程都按照4十分钟1节课显然与实际需要不符。此外，要真正实施以学生的个性化发展和能力培养为目标的新型教学模式，也需要教学时长和课堂容量的适当调整。根据小学生的身心特点和认知规律，时长变革应该以缩短为主，因为小学生的思想集中时间1般在2十分钟左右，小课更符合儿童心理；就小学段的教学内容而言，2十分钟也就足够了，小课的紧凑高效也比大课有明显的优势。
2.弹性课时制的实施条件。首先，弹性课时制对教师提出了更高的要求，由于上课时间更加紧凑，教师要在有限的时间内打造出高效课堂。因此教师要在备课上进行精心准备，在课堂上要使语言简洁明了，要注意增加学生的课堂参与度，使学生真正成为学习的主人。其次，弹性课时制下，传统的课时管理与作息时间的统1性被打破，这就要求学校层面对于教学管理进行必要改革，以保证改革的顺利进行。
3.弹性课时制的应用形式。早在上世纪我国上海市的部分小学就实行过讲课时进行大小划分的试验，每节课分别为30分钟、45分钟和60分钟，并取得了1定的实验效果。进入本世纪以来，部分小学进行了大课40分钟、小课20分钟的试验，实施效果也很明显。具体的时长如何划分，需要更多的教学实验进1步探索。同时我们必须注意的是，弹性课时制的目的是充分发挥课堂时间的有效性，充分考虑学生的身心发展特征以及实际学情特征，全国各地的学生心智发育程度并不相同，同时各学校的实际情况差别也较大，因此课时的弹性也正是弥合和适应这些差别的重要手段，因此，对课时长度进行统1划分，是否有利于弹性课时制效能的发挥还有待进1步探索和研究，从理论上看最起码是设想的那样。
（4）不分级小学
1.不分级小学的优势。目前，班级是教学进行的基本单位，编班依据是儿童的年龄，这种分级制学校在理念上认为相同年龄的儿童具有相同的智力发育水平和学习能力，并且在整个教育活动进程中始终处于同1层面。上述认识显然与实际情况不符，同时与现代教育改革中强调个体差异和个性发展的基本理念也是相悖的。因此真正合理的教育必须要承认学生的个体差异以及同龄学生之间的群体差异。并以此为导向指导整个教育实践和 |
2020/1/3 17:24:26 |
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1、要发挥各方面的力量参与教学管理
小学教育教学管理并不仅仅只是学校的事情，还应该充分发挥家庭、社会的力量，让教育教学管理科学化。我国应该积极借鉴国外现代教学管理的先进经验，动员组织学校的全体成员、家长、其他社会成员参与到教育教学管理中来。首先，学校方面，不仅仅是校长、教导主任、班主任，还包括各个科研组管理系统的所有教师都应该重视教育教学管理，注意自己1言1行对学生的影响，学校要建立良好的教学管理系统，从学习、生活、安全、纪律等方面对学生进行科学化管理。其次，家长方面，学校要积极与学生家长进行沟通，定期召开家长座谈会，多举行亲子活动，多与家长交流学生的学习、生活及思想情况，以便更好地教育和管理学生。最后，社会方面，要争取社会力量，发挥各部门的作用，避免1些不良的社会风气影响到学生的健康成长。
2、要注重教育教学科学化管理中的师生交流
小学生的心理与生理还处于发展阶段，教师应该关心学生的生理、心理发展，尊重学生的主体地位，才能更有效地管理好学生。课堂教学并不仅仅是教师教、学生学的过程，所有的课堂教学教师对于学生的教育教学管理都能够起到1定的积极作用，这就需要注重师生交流，促进教育教学的管理是1个双向互动的过程。例如，在计算机学习的过程中，教师是教学程序的编排者，应该在课堂之前、课堂之上和课堂之后关心学生的学习情况，对学生进行心灵沟通，用眼睛发现学生的学习问题，用心灵去了解学生的学习困难，督促成绩优异的学生，指导成绩较差的学生，秉承1视同仁的理念，让学生的自信心得到增强，教学才能取得成功。
3、结语
师生交流还能促进教学相长，教师了解学生之后，更能够不断地调整教学方式方法，促进了教与学的有机结合，促进了教与学的双向发展。此外，小学教育教学管理还应该注重营造1个舒适宽松和谐的校园氛围，要不断美化校园环境，提高教师待遇，增强教师的自我管理意识，进而促进学生的教育教学科学化管理境界得到提升。
作者：张继武隋丽梅单位：吉林省敦化市大桥乡学校
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1、国内外研究现状述评
国外学者对小学班级教育有着不同的见解，但总体可以概括为狭义和广义两个方面的理解。狭义的理解较为单1，即教师为了将知识传授给学生，创造出更适合学生学习的环境，以此达到基本的教学目标；而广义上的理解是指教师从各个方面的因素考虑班级建设，无论是授课方式还是思想道德方面的教育都在教师的日常工作之内。在某种意义上，广义的教育理解更适合我国现阶段的小学教育。这也说明现阶段小学教育不仅仅是要传授给学生知识，还要提高学生的思想道德意识，让学生学会合作和相互激励，以此促进学生健康、快乐成长。
2、研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点
1.研究目标
教师要使学生从小养成好习惯，培养高尚品德，做1个德、智、体、美、劳全面发展的好学生。
2.研究假设和研究内容
（1）为了把学生培养成有道德的人，应该怎样进行管理。
（2）养成良好的学习和行为习惯。
（3）选拔积极向上的班级干部，协助教师管理班级，创造轻松愉快、内容充实的班级生活。
（4）创造“适合学生发展，激励学生学习”的条件。
（5）利用评价功能，激励学生改善小学生之间的关系。
（6）小组互动，互相激励。
（7）加强与家庭教育和社会教育的联系。
3.创新点
小组互动，互相激励，利用评价功能，激励学生。班级是学校的基层组织，是学校工作的基础，学校的1切工作，都要在班级中具体贯彻落实。让教师在教育工作中游刃有余，促使教师的教育管理工作发展得更好。4、研究思路采用什么行之有效的方法能够把班级管理好呢？在实践中探索，认真研究，逐步改进。5、实施步骤第1阶段：我制作了1个表格，每天对表现好的学生打1个红3角，表现不好的打1个黑3角，学生根本不理睬。第2阶段：我买了1些贴画（苹果、5星、桃心、小红旗等），按学生表现的不同层次，发不同的贴画，这时学生有些反应了。我觉得有1点效果。但是，这样对于那些调皮好动的学生仍然没有约束力，仍然没有引起他们思想上的重视。第3阶段：以小组为单位，6人为1组，每人负责1个项目：学习、纪律、清洁卫生、红领巾佩戴、语数作业监督等，让他们相互监督，相互管理。但是，有些小组组长没有魄力，管不好小组；也有些学生不负责任，根本不管，忘记了自己的职责。第4阶段：小组合作和打分相结合，谁得分最多，谁那天放学后就举班牌出校门；哪个小组的得分多，哪个小组就是日明星，同时发1个笑脸给那个组，1周后哪个组得的笑脸多，哪个小组就是周明星、月明星，最终笑脸获得最多的小组就是“迎春花小组”。在打分的同时，教师还要给贴画，满6张贴画可以换1支铅笔。最终，学校要给予奖励，每学期每个班学校都要评1个“迎春花小组”。6、实验结论这样用分、星和小礼品来管理学生效果很好，不但每个人都有得到小礼品的机会，每个学生的所作所为组内的学生也会相互监督、相互约束。为了尽量不给本组抹黑，学生的集体荣誉感增强了，对学生的管理起到很好的作用。
作者：潘学兰单位：重庆市巴南区民主新街小学
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1物理对思维能力的培养
高职学校小学教育专业将来面对的是小学生，而小学生最大的特点就是具有强烈的好奇心，他们对生活所接触到的所有事物都有好奇心，并且还喜欢刨根究底，找到答案。在他们眼里，自己的老师是万能的，什么事情都懂，老师说的都是真理，他们深信不疑。根据这个特点，作为未来的小学教师，就要具备多方面的知识，对于生活中的1些常见问题要能迅速给学生以满意的答复，这也是作为1个小学教师的基本素质。不能因为学生提出“太阳系有哪些行星？”而回答“我不知道，我是教语文的。”这样就会使学生心目中神圣的教师形象受损。物理学中不仅具有与生活相关的的自然常识，通过物理的学习，还具有提高抽象思维的能力，对概念的形成、规律的掌握都是在物理学习过程中获取的。
通过在感性认识的基础上，用科学抽象来概括归纳概念、规律，再通过定性和量性的分析来加深对概念和规律的理解，可以使学生在分析问题是具有清晰的脉络，提高他们解决问题的能力。通过对物理的学习，还可以培养学生独立解决的能力。在物理学习中经常需要做实验，通过亲手操作不但可以培养动手能力，还能在实际操作中发现问题的不同解决方式，从而提高学生的发散思维能力。物理学习和数学不同之处在于，物理问题可以有不同的答案，1般是1题多解式。根据这个特点，可以培养学生思维广阔性。物理教学中还常用到推理、演绎、假说这样的思维方式。推理和演绎可以培养学生缜密的思维能力。而假说则可以培养学生的想象力。高职小学教育专业的学生通过对物理的学习，在提高自己的思维能力之外，还可以在以后的教学中，将这种思维方式传授给学生，提高学生的思维能力，激发他们从小爱科学的兴趣。
2物理中的安全教育能力的培养
新课改后的物理教学在教学设置上更具有生活化、人性化的特点。1些物理知识还可以和生活中安全教育相联系。例如在“光的折射”，教师可以根据光线图告诉学生，1些清澈见底的河水看起来很浅，其实这是光线的作用，水的实际深度要比肉眼看到的深得多，不可以贸然凭肉眼判断就下水游泳。有时候“眼见为实”也不可靠。这样的知识对于小学生来说也具有重要意义。小学生对于凸透镜、凹透镜1般都具有浓厚的兴趣，这样就可以以此对他们进行防火和环保教育。例如，在森林里乱丢矿泉水瓶，当瓶子里进入大量雨水后，整个瓶子就会像凸透镜1样，在太阳下聚光后就会引起森林火灾。这样通过实例来演示，比口头警告强多了，也能加深学生印象，能更好地理解环境保护的意义。物理中的惯性在生活中常见，坐车、骑车都会有惯性，而惯性和行车速度过快成正比，1些车祸都是速度过快造成的，因此限速就成了减少车祸的最有效办法。
学生在骑车中也应当限速，避免车祸。这些常识可以帮助学生理解交通安全。还有电路知识，可以让学生避免乱用电，以免造成短路引起严重的后果，还有电磁场对人的影响，电磁场在生活中随处可见、微波炉、电视、电脑使用久了，都会对人造成伤害，生活中要注意远离电磁场。由此还可以教育学生进行防雷教育。小学生对于影视剧中的特技镜头不了解，以为那是人人都可以做到的。教师就可以利用学过的动量定理，加上体育中跳高跳远后必须落在沙坑和海绵垫上，跳伞运动员在着地时的团身动作来教育学生，避免他们因过大的运动力造成对身体的伤害。对于生活中常见到的1些现象，教师都可以应用物理学知识对学生进行安全教育，像酒驾、不系安全带对人的危害，利用密度来测试金饰品的含金量，分辨地沟油和正常食用油等。虽然小学没有物理课，但教师通过生活中的1些与物理有关的事例，不仅培养了学生的观察力和分辨能力，也为他们今后学习物理打下基础。
3提高高职学生对物理的学习兴趣
因为物理在生活和教学中具有重要用途，所以高职小学教育专业物理教学就显得非常重要，但目前1些高职学生对物理的学习兴趣不大，认为小学教学中不需要物理。针对这种现象，应该从几个方面来提高学生的学习兴趣。首先要明白物理在生活中的重要性，它不仅仅是作为1门学科存在的，而是对生活中的1些特殊现象做了研究探讨得出的宝贵经验。其次，在教材编排上要尽量做到生活化，直观化。因为高职学生学习物理的实用性大于研究性。而物理知识本来就是抽象知识，满篇都是抽象的说教，确实令人难于产生兴趣。在教学方面要利用多种手法来提高学生的注意力。进而提高他们的学习兴趣。除了利用多媒体技术教学之外，在教学中还要尽量针对高职学生的心理特点，利用动手参与以及用小实验的方式，让学生在游戏中掌握科学知识。例如在教学作用力和反作用力时，可以让学生用拔河的方式来亲身体验；在教学摩擦力时也可以让学生用亲手实验的方式进行。对于高职学生，还可以利用他们的兴趣来引导他们学习物理的兴趣。这几年春晚的变魔术节目很受大众欢迎，在教学中可以将1些物理知识利用变魔术的方式来引发学生的学习积极性。如教学大气压力，可以用“瓶口吞鸡蛋”的方式，还可以用在水杯里注满水，用纸盖住瓶口，倒过来后纸片不落，水也不流出这样“变魔术”的方式来提起学生的兴趣。
4结语
学前教育专业将来面对的是小学生，并且还是以培养综合素质为目标，作为未来的小学教师，要摒弃目前只重视1门专业的旧思想，自己要具备综合素质，就要文理兼通，因此对于物理这样的常识性学科应该要重视，并且学好，才能在以后的工作岗位上游刃有余。
作者：吴化楠单位：营口职业技术学院
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1、加强朗读指导，保护学生的童趣
教师在教学实践活动中，应注重时间与精力的投入，要求学生重复地朗读，以激发学生的想象思维能力和陶冶学生的性情。在这个过程当中，教师能够实施1系列有效的策略强化学生的朗读。像教师的泛读、配乐朗读、同桌间的互相朗读、男生和女生间的分角色朗读、小组间的分段朗读等等。例如，教师在教授学生《乌鸦喝水》这1篇文章的时候，要求学生富有表情地朗读，在学生朗读的过程中，将乌鸦喝水的心理状态以及神态都模仿得十分逼真。其中，有的学生提出了下面的问题“：乌鸦有着比较长和尖的嘴巴，跟吸管差不多，它为什么不能够跟我们使用吸管1样喝水呢？”这个学生的提问并非是调皮的表现，而是充满真诚的提问。在这种情况下，教师应对学生说：“你非常棒，有着丰富的想象能力，尽管乌鸦的嘴巴跟吸管差不多，可是乌鸦的嘴巴跟吸管的作用存在差异，你如果对它充满好奇，请在课余时间再好好观察和分析，看看可以获得怎样的结论。”教师以这种方式对学生进行了鼓励，并且也使得学生的天真和趣味性得以保护，这有利于学生朗读想象能力的提高。
2、注重实施朗读评价，以培养学生的朗读能力
教师在指导学生朗读的过程中，可以要求学生之间进行评价，以逐步提高学生的朗读能力。例如，在教学《爱迪生救妈妈》这1篇课文的时候，教师要求1名学生进行朗读，然后再要求其他的学生对他的朗读进行评价，以评价这名学生的朗读水平。其中，有的学生这样说“：我感觉你能够进行比较流利和正确地朗读，可是缺少了相应的情感。”此时，教师再启发这名学生富有情感地进行朗读。这样，学生在又1次地朗读中会融入自身的情感。最后，教师进行总体上的评价，教师不可以否定和打击学生，而应肯定和激励学生，以启发学生学会朗读的技巧。
3、总结
总之，小学语文教师应高度重视朗读教学，实施有效的策略，完善朗读教学存在的不足，以持续地提高小学生的阅读能力。
作者：王俊单位：4川省广元市旺苍县白水镇中心小学校
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